3.3根据资源动因，分配资源消耗
对于可以直接计入到各个作业中心的，属于专属资源消耗；要经过资源动因再分配计入到作业中心的，属于非专属资源消耗。本文以教学管理中心为例，其他中心的归集情况此处省略。A高校教学管理中心费用归集表，如表3所示。
3.4确定作业动因分配率，计算学生成本
基于对文中作业中心资源成本消耗量的整理以及相应作业动因的收集，可对各高校进行分专业教育成本核算，进而算出生均成本。表4展示了对A高校生物专业教育进行成本核算的过程。
在各作业中，可以发现A高校在教学管理方面的资源投入最多，共计消耗了13776万元，学生管理和行政管理资源投入差异不大，都消耗了4000万元左右，其中教学辅助方面消耗最少，仅消耗了2147万元。经作业成本法核算出该高校生物专业的教育成本达2249.96万元，基于1200的专业人口总数均摊到该专业每个学生，每生成本计算为1.87万元。其他专业的教育成本可参考此例进行相关核算。
本次研究发现，在A高校教育成本核算过程中，基于高校教育所独有的间接费用多、对象多元化等特点，本文引入了具有一定针对性的独特核算方法——作业成本法，这有利于提高高校在教育成本核算方面的工作效率以及核算结果的准确性，尤其在解决高校间接费用定义模糊问题时，区别于传统的成本核算方法，在高校的成本控制管理方面取得的成效尤为显著。因此，本次案例，对在高校教育成本核算中采用作业成本法的必要性进行了再次强调，因此，其可以在高校中广泛推行并应用。
主要参考文献
［1］刘婷婷.作业成本法在我国高校教育成本核算中的应用分析［J］.现代经济信息,2015(24).
［2］周晓世,高云凤.作业成本法在高校教育成本核算中的应用研究［J］.品牌,2015(8).
［3］李泰然.民办高校教育成本核算研究-基于作业成本法的视角［J］.会计之友,2011(7).