本研究结果提示，问题式教学法结合病案式教学法，有助于提高学生学习能力，促进学生自觉主动地学习，进而提高学生临床思维能力。本研究的局限性在于样本数量较少，随机对照中只针对两种教学模式的比较，缺乏对不同性别、不同层次学生的对照分析，可能会影响到所得结论的准确性，有待于今后扩大样本展开研究。
[参考文献]
[1] 卿立金，吴伟.以“辨病为先，辨证为次”理论培养实习生中医临床思维能力的体会[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（18）：97-98.
[2] Lohfeld L，Neville A，Norman G. PBL in undergraduate medical education：a qualitative study of the views of Cannadian residents [J]. Adv Health Sci Educ Theory Pract，2005，10（3）：189-214.
[3] Tayem YI. The impact of small group case-based learning on traditional pharmacology teaching [J]. Sultan Qaboos Univ Med J，2013，13（1）：115-200.
[4] Aliaraliah B，Hassan MS. Problem based learning （PBL） vs. Case based curriculum in clinical clerkship，internal medicine innovated curriculum，student prospective [J]. Int J Health Sci （Qassim），2015，9（2）：147-152.
[5] 罗冬平.形成性评价对护理本科生自主学习能力的影响研究[J].中华护理教育，2015，12（5）：367-369.
[6] 姚永刚，杜静波，傅顺斌，等.基于PACS病案库的CBL教学法在住院医师规范化培训中的作用[J].中国病案，2015，16（2）：82-84.
[7] 张玉梅，王春雪，张宁，等.基于问题学习教学法结合传统教学法在血管神经平邮学教学中的应用[J].中国卒中杂志，2015，10（9）：811-813.
[8] 陆菁菁，赵性泉.基于网络开放平台的血管神经病学循证医学教学模式探讨[J].中国卒中杂志，2015，10（6）：531-534.
[9] 祖雅琼，马骏，李丽剑，等.我国医学专业学位硕士研究生课程体系现状及对策研究[J].中国高等医学教育，2011（10）：69-70.
[10] 李春艳，开莺燕，高丹，等.案例教学法与PBL模式在医学研究生教学中的应用[J].中国医药导报，2014，21（36）：126-128.
[11] 林莉莉.临床护生带教中互动式教学法与传统教学法的对比研究[J].海南医学院学报，2010，16（8）：1099-1100.
[12] Idowu Y，Muir E，Easton G. Problem-based learning case writing by students based on early years clinical attachments：a focus group evaluation [J]. JRSM Open，2016，7（3）：2054270415622776.
手机版
欢迎光临汇博在线http://www.paper188.com