教学反思是教师实施有效教学的重要保障，是改进课堂教学的重要方法，也是教师提高个人专业水平和业务水平的一种有效的手段和途径。教学反思的种类、形式多种多样，而我校把教师教学后反思和听课后反思作为有效反思的重点来抓，学校要求每节课后，教师要认真审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，每次同学年的研讨听课后要对照自己的教学进行有效反思。

一、教学后教师的教学反思

1.教师要从回顾本节课的全过程中反思教学设计。即从有效的提问反思教学的设计，从有效活动时间反思教学设计，从有效的课堂参与反思教学设计，从课堂教学结构反思教学设计，从课堂的随机生成反思教学预设的实效，从而找出教学中的低效或无效的问题。如一位教师在教“年、月、日”一课后，在教学反思中写道：“这节课我的讲解过多，占用了学生的自主学习时间，学生的小组合作学习和讨论时间不足，学生对闰年、平年理解掌握得还不够。值得欣慰的是学生能够认真思考问题，大胆提出问题。如李欣同学提出：为什么说公历年份是4的倍数的一般都是闰年，这里的‘一般’是指什么？通过解答这一问题学生理解了公历年份是100的倍数这种特殊情况时，必须也是400的倍数才是闰年。”

2.教师要从教学思想、教学方法、教学行为、教学效果上找问题。如本节课的教学方法是否适合学生的年龄特点和知识结构；学生的参与程度、情绪表现、思维方式是否达到了最佳状态；学生在课堂上自主学习能力是否得到了提高，教师是否起到了参与、引领的作用；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。一位教师在教学“一位数除两位数的除法”后，在教学反思中写道：“今天这节课学生对十位没分完余下的要和个位上的数合起来继续分掌握得不好，是我教学重难点处理得不当，我完全按照自己的预设进行教学，没有照顾到大多数学生的思维习惯，教学效果不佳。如果我能让学生充分利用小棒，按照步骤去演示分的过程，相信学生会理解掌握这部分知识，这样既能培养学生的动手能力，又能让学生参与学习知识的全过程。”

3.教师要对各环节存在的问题进行梳理，力争找到解决问题的办法和途径。如一位年轻教师在教学一年级上册“8、9的解决问题”一课时，课前的一分钟练习她设计了（ ）+5=9，（ ）+4=8，（ ）－３=６，９－（ ）=２等填空题，学生没有最基本的口算练习，问题对于部分学生来说相对较难，用的时间比预想的长。教师在课后反思中写道：“这节课开始的填空练习，对部分学生来说较难，究其原因是这些题都是逆向思维题，对于一年级刚入学的学生来说确实有难度，所以部分学生算得特别慢，如果我能先从3+4=（ ）、4+5=（ ）这样的口算题入手，逐步出现（ ）+5=9就会减少难度，由浅入深、由易到难，由简单到复杂，学生解题就会比较顺畅，就会有成就感，也不会耽误新课的时间。以后我的课前练习、课中练习、课后练习要照顾一年级学生的思维特点，考虑不同学生的需要，最好是分层次安排练习。”教师在反思中找到了课堂中出现的问题，也找到了解决问题的方法。

4.教师通过反思要总结归纳出新教法、新措施。教师教学一节课下来，要静心沉思，在这节课中摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位；等等。教师及时记下这些得失，为自己、为他人在今后的教学中提供必要的参考。我校教师实行的是大循环教学，教师使用的教学设计是电子教案并放在我校的教学资源库中，每位教师课前可以看到以往其他教师讲授同一节课的教学反思，这就能避免出现其他教师在教学中遇到的问题，同时为下个学年教师再进行这部分内容教学时提供借鉴和经验，提高了课堂教学的有效性、实效性。有一位年轻教师在反思中写道：“今天讲‘快快乐乐’一课，之前，我看了上个学年单老师的课后反思，这个反思给予我启迪，开阔了我的视野。正是她的反思给我启示，课前我让学生认真观察上学路上的自然景观和在学校参加的一些活动，让学生在课堂上说出上学及学校的集体活动给自己带来的快乐。”