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《范进中举》“非指示性”教学设计

2015-04-17 09:01　来源: 互联网作者：郑逸农浏览次数 3658

　　最后再讨论学习方法，让学生形成基本共识：语文学习不能被动听讲，而应自主实践；作为小说，最有效的自主实践体现为自主诵读、自主品析和自主探究。
　　这一步的设计意在体现“把人当人、自主成长”的“非指示性”教育理念，唤醒学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
　　以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。如有选择其它个性化的学习内容的，要求在同样的时间内取得同样的学习效果；并在交流的时候，积极发言，给人启发。
　　四、一探究环境
　　共同探究范进中举的故事发生在怎样的社会环境和家庭环境下。
　　每人先独立探究，根据课文的文字及注释，分别用一个简洁的词语来概括，然后引用书上的语句作为佐证，适当展开解释。该问题比较简单，不必在小组内讨论，教师随机点几人起来说说即可。
　　之后教师补充介绍（根据课堂学习情况随机决定介绍的内容和重点）——
　　范进中举的故事发生的社会环境和家庭环境可以分别用两个四字格的词来概括：科举制度；一贫如洗。下面适当展开说说。关于科举制度，课文注解不是很详细，但从范进中举前后命运的变化就可以知道：考取秀才只是“功名”的起点，并不会有命运上的改变，所以他的丈人胡屠户虽然“拿着一副大肠和一瓶酒”来贺喜，但却是满口的挖苦和讽刺，说他是“现世宝”，范进也只能“唯唯连声”。而一旦考取了举人，就不一样了，光“报录人”就有先后三批，老丈人来贺喜是“跟着一个烧汤的二汉，提着七八斤肉，四五千钱”。还有张乡绅这个资深的举人也前来给他送钱送房子。可见他中举之后，身份有质的改变了，算是迎来人生的春天了。关于家庭环境，范进家的“一贫如洗”在文中有多次体现。先是他的老丈人胡屠户数落他：“历年以来，不知累了我多少。”可见他家一直靠着丈人救济；再是“出榜”那天，“家里没有早饭米”，母亲吩咐他把家里生蛋的母鸡拿到集市上去卖，“买几升米来煮餐粥吃”，他母亲“已是饿的两眼都看不见了”；还有最后张乡绅静斋举人来家里贺喜，“四面将眼睛望了一望，说道：‘世先生果是清贫。’”范进中举的故事就发生在这个特定的社会环境和家庭环境下。
　　最后教师要让学生意识到：在这个特定的环境下，这篇小说精彩的人物描写、深刻的主题，就有了表现的基础。
　　五、二探究情节
　　共同探究范进中举故事发生的全过程。
　　每人先独立探究，概括出故事情节发展的全过程，参照教师提供的“序幕”样例，将其余段落（共12段）切分成开端、发展、高潮、结局四个部分，并依次概括内容，概括的语言要简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。
　　样例如下：序幕（1）：范进考中秀才，丈人胡屠户前来贺喜，却对范进挖苦教训了一通。
每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，并以三级要求为基准，相互评判，相互完善，形成基本共识；然后教师随机点两三个小组代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，让每人都受到启发。

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