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改变评价策略，提高学生技能

2015-05-27 11:14　来源: 互联网作者：陈文荣浏览次数 1606

　　2.评价语言
　　老师的评价语言是课堂评价的关键，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，都能更积极主动地投入学习。教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
　　一是老师的评价语言应准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上存在不同，教师在真诚赞美的同时，更需要巧妙利用善意的批评。
　　二是老师的评价语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。
　　（二）终结性评价
　　课堂评价只是对学生在课堂上的学习过程进行了评价，仅这一点，还不能对每一个学生的学习情况和技能掌握情况进行全面的了解，这就需要的教学评价由课内延伸到课外——终结性评价。终结性评价的方式如下：
　　1.考试或论文。是对学生一定的学习时段学习成果的一种综合性的评价，而评价的结果会以分数或等级的形式展示，使学生一目了然，明确知道自己的问题出现在哪里，自己哪些方面的技能不足。
　　2.在学习结束时展示他们的技能。可以通过文集、博客、戏剧表演等方式进行，让学生有一个充分展示自我的机会，同时有一个相互学习、相互促进的机会，让学生在实践是不断完善自我，树立信心。
　　（三）自我评价
　　学生的自我评价是教学评价的重要组成部分，是学生自我技能的认识过程，因此，让学生进行自我评价可以增强学生的责任感。
　　学生认识到自我评价是老师教学活动的常规时，他们就会对老师的要求做出深入的思考，他们也将认识到必须同老师合作，才能培养相应的技能，使自我得以不断完善。
　　总之，课堂教学是师生、生生多项、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程，是学生各项技能得以提升和展示的过程，要根据学情合理安排，做到有利于学生的身心发展，有利于学生的技能的提高。

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