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　　2.2 调查结果及分析
　　对293份有效问卷进行整理得到如下的结论：第一，对于“具有扎实的专业基础知识，能充分信任从事的岗位”这个问题，调查结果显示， 72%的企业认为非常符合企业的需求，11%的企业认为比较符合企业的需求，13%的企业认为不符合企业的需求，4%的企业认为非常不符合企业的需求。这揭示了目前经管类高职院校在专业基础知识培养方面能够满足企业的需求，比如我院多年来实施学校技能抽查和湖南省技能抽查有力的促进了学生对专业基础知识的熟练掌握。但在学生问卷中的涉及“能把专业知识和工作实践相结合，做到学以致用。”的问题的回答时，结论恰好相反，67%的学生认为自己非常不符合企业的需求，12%的学生认为不符合企业的需求，5%的学生不能确定，9%的学生认为较符合企业的需求，仅7%的学生认为非常符合企业的需求。这个结果实际上折射出学校在实训教学硬软件方面欠缺，高职院校经管类专业实操性的东西太少。第二，对于“有很好的、快速的适应岗位职业环境的能力”这个问题，26%的企业认为非常符合企业的需求，34%的企业认为比较符合企业的需求。对“能在多种场合下配合团队工作，达到团队合作”这个问题，27%的企业认为非常符合企业的需求，24%的企业认为较符合企业的需求。我们也意外的发现对于“能够积极主动和客户或同事进行有效沟通”、“工作责任心强”、“获取信息能力强”、“具有发现问题、分析和解决问题能力”、“认同企业的文化、使命，对企业忠诚，价值观正确”、“具有创新能力”这几个问题，企业给出的非常符合与较符合两项答案之和所占比例都不到40%。第三，在学生问卷的统计中调查结果显示：“能够坚持学习，善于思考，能迅速获取新知识”这个问题，调查结果显示，23%的学生认为非常符合企业的需求，17%的企业认为比较符合企业的需求。“有明确的工作目标和计划，并能按部就班的完成”问题的调查结果是 34%的学生认为非常符合企业的需求，13%的企业认为比较符合企业的需求。“遇到工作中的问题，能够提出创新性的解决方法”这个问题，调查结果显示，21%的学生认为非常符合企业的需求，16%的企业认为比较符合企业的需求。“对自己未来的职业发展具有明确的职业规划”、“对自己的行为负责，自律能力强”、“自我展示、表达能力”、“组织和执行任务的能力”、“乐于奉献，有高度的集体荣誉感和责任感”、“有效的协调和解决矛盾和冲突，维持团队的和谐”这几个问题，学生给出的非常符合与较符合两项答案之和所占比例都不到50%。
3.高职经管类专业学生职业能力培养现状与问题分析
　　当前高职经管类专业学生职业能力培养方面的现状与问题主要表现在以下几个方面。
　　3.1 对高职经管类专业学生职业能力的构成要素理解不够
　　要充分的理解高职经管类专业学生职业能力的构成要素及内涵，首先要明确高职经管类专业的人才培养目标和企业人才需求的现状。笔者认为高职经管类专业的人才培养目标是培养德、智、体、美等方面全面发展，具有科学文化知识、专业知识、综合素质、企业经营、管理、决策、策划等实际工作能力的高等技术应用性专门人才。高职经管类专业学生职业能力的培养任务既不是本科或以上教育所完成的学科知识的学术能力，也不是一般意义上的实践能力，更不是职业岗位需要的狭义的专业技术能力，而是针对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职业能力”。经管类高职学生职业能力的内涵应与具体的职业活动相联系，凡与高职经管类专业具体岗位职业活动任务效果密切相关的“能力”，都可看作是职业能力的构成要素，它们主要有专业能力（各个环节的基本技能、操作方法）、方法能力（工作计划的制定、获取信息能力、判断能力、解决工作问题的思路）、社会能力（职业交流能力、自理与自律能力、诚实守信、职业环境适应能力）、发展能力（学习能力、职场自我管理的能力、创新创业能力）。
　　3.2 课程体系和实训条件的建设滞后于新形势下职业能力培养的要求
　　目前，高职经管类专业的课程体系仍然是以学科型课程体系为主，即“三段式”课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业实践课。“三段式”课程模式最大的弊端就是把我们的教育目标导向学科体系，课程设置追求知识体系的完整性，学问化倾向比较明显，这与职业教育的目标是把学生导向工作体系相违背[4]。因此，目前高职院校设置的课程虽然能让学生学到知识和技能，但还不能适应新形势下职业能力培养的要求。高职院校财力不足，缺乏充裕的资金专门用于提升学生职业能力，像高职经管类专业这样的软专业，没有适应企业所需的实训条件来培养学生的职业能力，只能是“巧妇难为无米之炊”。

高职经管类专业学生职业能力培养现状调查分析

2014-10-05 11:21　来源: 互联网作者：刘春光浏览次数 1924

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