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新课程背景下信息技术教师专业发展探析

2014-12-11 10:33　来源: 互联网作者：李汪丽浏览次数 1447

同时也要改变以往专家台上讲、教师台下听的培训形式，让受训者作为活动的参与者参与到培训内容中来。参与式培训是在活跃、宽松、和谐的教学情境中赋予每位教师平等学习和表达的权利，教师在培训的过程中彼此分享教学经验和成功的做法。
利用网络平台开展基于虚拟学习社区的学习，进行自我终身培训信息技术课程不同于其他课程，教师不仅要承担信息技术课程教学工作，还承担着推动学校教育信息化建设的责任。通过现场培训进行的一次终结式培训是不可能满足信息技术教师的工作需求的，这就要利用现有的网络平台开展基于虚拟社区的学习进行自我终身培训。虚拟学习社区打破了传统学习的时空局限，给予学习者发展个性和协作探索的自由空间，并且学习者可以按照自己的需求实现随时随地学习。在虚拟社区中，学习者有着共同的目标、问题或项目，可以共享资源，共同提升专业实践技能，协作解决集体任务，重点关注与实际工作有关的问题和实践；社区成员使用信息交流工具进行自主、平等的对话，将信息和知识进行共享，可以培养成员之间的协作精神，使新知识得以建构，实现知识的迁移和交流。■
参考文献
[1]新课程改革及新课程理念（精简版）[EB/OL].[2011-01-10].http：//www.sdlysz.com/show.aspx？id=1453&cid=64.
[2]中小学教师职业道德规范（2008年修订）[2008-09-03].http：//www.edu.cn/jiao_yu_fa_gui_767/20080903/t20080903_
322345.shtml.
[3]郑燕林，李卢一.“整合型”中小学信息技术教师培训模式构建与实践[J].中国电化教育，2011（11）.
[4]马晓玲，王蓉，等.中小学信息技术教师能力素质结构研究[J].中国电化教育，2011（3）.

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