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英语教学效果与中学生心理特征之间的联系

2014-06-11 09:10　来源: 互联网作者：韦忠平浏览次数 2077

　　（2）学生能够自觉进行大量课外阅读
　　学生的阅读能力不断提高，不仅把课本上的课文掌握了，同时，加大了对课文的阅读能力，同时积累了很多相关的词汇、语言结构、表达方式及背景知识，为全面理解此类文章打下坚实的基础，避免应试时因内容、体裁生疏而导致的错觉现象。
　　（3）学生掌握了正确的阅读方法和阅读技巧
　　在教学中，采取灵活多样的阅读方法，可以增强词汇量和阅读面的提高，如：略读、细读、跳读、顺读、逆读、比较性阅读、寻找性阅读、理解性阅读等。运用好的阅读方法，可以激发学生阅读的内外动机，减少学生阅读困难，提高效率，使学生感到“我在愉快、成功地进行阅读”的成功者的心境中。掌握正确的方法是提高效率的关键，是形成良好的“心理优势”的前提，学生有了良好的思想基础与健康的心理状态，掌握了正确的英语学习技能，就会产生学好英语的“心理优势”。学生处处积极主动当学习的主人，就能尽快地提高英语阅读能力[3]。
　　总之，让学生懂得英语学习心理，觉得学好英语是有规律可循的，建立良好的心理优势，他们的学习积极性就会倍增，同时就会更好地配合教师进行学习，提高自己的英语能力。
　　【参考文献】
　　[1]史海云.中学生学习归因的特点及其与学业自我效能感、学习倦怠的关系研究[D].苏州大学，2009.
　　[2]李庆玲.自我调节学习策略在学习价值观与学习适应性间的中介效应研究[D].天津师范大学，2009.
　　[3]王淑蓉.如何调动中学生学习英语的兴趣[J].青年科学，2010（01）.

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