摘  要：学习兴趣是学生能够取得好的学习效果的必要保证，特别是对于技校学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。近年来技校学生由于生源质量差，导致学生的学习动机不强，教学质量受到严重影响。技校老师应根据学校的培养目标和学生的基本素质，选择合适的教学方法，有效激发学生的学习动机，提高教学质量。作为一名技校教师，我谈谈我的想法。
　　关键词：技校生;学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在技校，大多数学生上课不专心听讲，玩手机、睡觉，课堂往往成为老师的独角戏;课后学生不复习和预习。通过调查分析，一半以上的学生均有自卑情绪;其次大部分学生认为技工学校的教学水平及质量一般，读书没有什么收获，对本专业不了解;所学课程不实用，无法突出实践操作;还有人认为技校没有好的学习气氛，学不到什么。在这些情况下，目前技校学生的学习积极性和兴趣培养问题更显得尤其重要。
　　一、学生在技校学习时的心态
　　1、较差的心理素质磨消了学生的进取心
　　因为技校的绝大部分学生基础薄弱，没有好的学习方法。来到技校后，缺乏对社会趋势的了解，狭隘的认为技校的学习毫无用处，于是松懈自己。学习方面浅尝辄止，不求进取，缺乏钻研的学习精神，当作业为累赘，心态仍停留在中学时期，从来没有预习、复习的学习习惯，就也谈不上在学习中追逐精益求精。
　　2、相对较低的家长约束力影响了学生的学习积极性
　　技校学生大多数为住校生，缺少父母的约束，再加上与教师、父母之间缺乏沟通，多数学生自以为是、无法控制自我、我行我素、自我约束能力和自觉性较差，还经常违反学校的校规校矩。如此就形成了恶性循环：讨厌学习，成绩差，学习成绩差就更加讨厌学。
　　3、专业设备的缺乏影响着学生的学习兴趣
　　技工学校办学规模扩大，对专业设置逐步增多，学校的教学设备和实习实操场地的建设缺乏。影响学生对所学专业无法产生学习兴趣，进一步滋生对专业学习的厌学情绪。
　　二、培养学习兴趣的意义和来源
　　1、培养学生的学习兴趣的意义
　　学习兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和情感状态，它是发展学生思维、激发学生学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪才能高涨，克服困难的意志才能增强，从而提高学习效率。
　　2、学习兴趣的来源
　　学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学习过程中本身知识内容的特点直接引起的。教学内容新颖，教师系统生动的讲解，学习上的成就等都可引起学生对学习的直接兴趣。间接兴趣是由于学生认识到学习的目的和任务，对学习结果发生兴趣。这两种兴趣对于学习都是十分重要的，缺乏直接兴趣，会使学习枯燥无味，成为负担;没有间接兴趣，会使学生丧失学习的毅力和恒心。直接兴趣和间接兴趣的有机结合，是激发学生积极主动地学习，从而提高学习效率的重要条件。
　　三、培养技校学生学习兴趣的方法
　　技校的性质决定了它有不同于一般学校的特点，主要是理论和实践相结合，学习不仅仅是理论知识的学习，而且还是实际操作技能的提高。因此，作为一名技校教师，对于技校学生学习兴趣的培养，我认为应从以下几个方面进行。
　　1、建立和谐的师生关系，是培养学生学习积极性和兴趣的基础。
　　教师居高临下，学生唯命是从的传统的师生关系不利于学生学习兴趣的培养和发展。只有当教师赢得学生的信任、才能更好的引导学生积极学习。可以鼓励学生寻找疑问，提出疑问，并敢于去实践中寻找疑问的原因。当学生遇到困难和挫折时，应友情帮助提示，耐心点拨。
　　2、创造良好的学习气氛
　　实践证明，学习气氛对学生的学习兴趣会有较大影响，教师过多训责、讽刺，不能引起学生的好感，相反，会引起学生极大的反感，产生不利于学习的情绪，气氛，扼杀学生的学习兴趣。所以教师在教学中，应鼓励学生独立地解决问题，充分调动学生的学习积极性。
　　3、在教学中要使学生明确学习的目的和意义
　　学习目的对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。学习目的明确，求知需要就迫切，学习兴趣就随之强烈。教师在授课之前，首先要讲清学习本课程的现实意义和长远意义，避免学生处在不知其义、不知所用的盲目状态。学生一旦了解学习这门课程的重大意义，自然会产生巨大的学习兴趣。
　　4、运用多种教学手段提高学生的学习兴趣
　　丰富的教学手法，能调动起学生的情绪，引起学生的注意，创造出最佳的教学情境，激发起学生的学习兴趣。
　　（1）形神兼备的教态
　　一位教育学家所说：“教态的教师讲给学生听的无声的语言，也是授课艺术的精华所在”。教态泛指教师在授课时的服饰、神态、语气、语调、动作、情感等各个方面。一位教师和蔼可亲的神态、生动活泼的语言、饱满焕发的精神面貌，可以唤起学生的注意，并感染学生。相反，一位教师以疲惫不堪的神态、有气无力的语调、无精打采的精神面貌出现在学生面前，势必影响师生间亲近交融的距离。
　　（2）传统教学与多媒体教学结合
　　形象直观的教学多媒体教学是现代科技在教学领域应用中产生的一种崭新的教学手段，它使用文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，可以充分调动学生的各种感官功能，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如在机械制图教学中：采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转、切割、放大等功能，使操作得心应手、教学形象生动、节约了教学时间。与传统的教学相比，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑，所以在教学中需综合使用两种教学手段。
　　5、转变观念，激发学习动机
　　（1）转变“就业观”
　　现在很多学生认为，进了技校，交上钱，毕了业之后，学校就给推荐工作。但是，随着就业形势越来越严峻，技校也改变了“包分配”的旧作法，实行“双向选择”，毕业生有权选择就业单位，就业单位对应聘生更是择优录取。作为教师，在教学活动中要帮助学生树立正确的就业观，及时介绍学校每年的就业形势及兄弟学校毕业生就业情况，让他们感到就业的压力，体会到学习的重要性，完成“要我学”到“我要学”的转变，提高学习的自觉性。
　　（2）转变“择业观”
　　多数技校生认为毕业后就是要當工人，只要会干活，能操作就行了，不需要什么理论，和“操作工”两个概念的混淆。“技术工”是懂得技术的工人，可以依托知识和技术实施发明创造，成长为技师、高级技师;而“操作工”只是在简单的重复劳动。举一个简单例子，如果不懂看图，对于一台新的机器，连说明书都看不懂，你如何操作。只有在平时教学过程中，多给他们讲解这方面的知识，使他们的认识清楚了，观念转变了，目标明确了，才能在学习中取得事半功倍的效果。
　　总之，学生学习积极性不高，是技工学校的长年沉疴，严重制约了教学质量的提高，影响着学校的生存与发展。提高学生的学习积极性，仅靠单方面的工作是不够的，需要多渠道、全方位地施加影响。
　　参考文献
　　[1]  教育部人事司.高等教育心理学[M]。北京;高等教育出版社，2001.