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高中英语课堂教学开展名著品读活动的方法探究

2020-09-14 08:36 来源: 互联网 作者:慈萌萌 浏览次数 23

   摘 要:高中英语课的课外名著阅读活动可培养学生的阅读技能,学生能够通过阅读英语原作,了解作者的感受,与作者形成思想互动,并了解西方文化,它在动员学生的学习中起着重要的作用。阅读可以提高语言能力,并增强跨文化意识。在新课程改革的背景下,课外阅读是高中英语阅读教育的重要延伸,是课堂阅读的重要补充,不仅激发了学生的阅读热情,而且提高了学生的阅读兴趣,拓宽了学生的阅读视野。为此,文章重点介绍高中英语教学中的名著品读活动,探讨如何根据新课程标准更好地开展高中英语辅导活动,并希望为相关的教育活动提供参考价值。
  关键词:高中英语;名著阅读;活动
  
  一、 引言
  对于大多数中国英语学习者而言,阅读是学习英语成败的关键。根据普通中学课程大纲,对中学英语教学的重视应着重于培养学生的阅读理解能力和综合的语言应用能力。英语阅读教育的课外扩展在提高学生的英语阅读能力,综合英语应用能力和自学能力方面发挥着重要作用。因此,设计一种高效实用的阅读教育模型对提高高中生的阅读能力起着非常重要的作用。高中是学习英语的重要时期,英语是高考必修课,成绩占比很高。辅导英语阅读杰作可以提高学生的语言和沟通能力,并使学生能够跨文化交流。
  二、 选择合适的课外读物
  首先,选择适当的补习材料进行英语补习。选择适当的导师阅读材料,最好为该导师阅读选择《阅读训练》。这是因为大量的《阅读训练》文本源于英国和美国出版的英语阅读。这包括与快速阅读和广泛阅读有关的材料。文章的主题也有所不同,其中一些是人物的传记,一些是关于社会文化的,有些是关于文学和历史的。每个单元有三篇阅读,较长的文本分为两部分。在快速阅读部分中选择的文本通常与教科书中的文本相同或相似,并且总体阅读难度低于该文本。这种设计的原因是为了补充和整合在课堂上学习到的各种知识点,并且该文本本身可以说是教科书中使用的文本的延续。文章中的阅读培训将帮助学生提高阅读兴趣并展示阅读技能。这使教师可以在上课期间和课堂的最后几分钟进行创新,在课堂上,学生独立完成课外阅读的教育,这样可以使学生发现自己的问题,提高学习目标并提高阅读准确性。对于各种各样的阅读材料,老师可以在课外对学生进行教育,无须花费课堂时间。
  但是,为了对学生进行有效的监督,老师应该定期检查他们的阅读,以提高课外阅读的质量和有效性。
  三、 课外阅读材料的准备
  当老师为学生准备材料时,应寻找有趣的材料来激发他们想要阅读的欲望。在查找材料的过程中,必须首先选择一本适合学生水平的书,然后采用逐步学习的方法。但是著作不应该太简單,如果太简单,学生就不会感到挑战性;如果太难,学生就会认为语法太难了,而且有很多新单词。教师应全面考虑阅读材料,以观察是否可以继续激发学生阅读动机,语法和词汇师傅适用于学生。例如,高中生可以选择《科学怪人》来读,内容简单易懂,学习好英语后,可以增加学习的深度,学习《两个城市故事》等教材。
  高三学生可以选择阅读诸如《傲慢与偏见》之类的书。当老师选择阅读材料时,重要的是要选择有趣且有益健康的阅读材料。“兴趣是最好的老师”,对阅读材料感兴趣的学生可能喜欢阅读经典著作,这些阅读材料内容丰富,关于道德的讨论适合高中生阅读。学生从初中升高中可以选择逐渐增加阅读,以使学生良好过渡。
  内容必须主要是与现实生活兼容的小说,使学生了解生活故事的含义,产生情感共鸣,您可以选择诸如《秘密花园》《白色死亡》等阅读材料,从故事中学习并养成良好的生活方式。根据创新主题选择《哈克贝利·费恩历险记》,并鼓励学生自己发现书籍主旨并阐明主题。在学生阅读后,老师鼓励学生与其他同学进行积极沟通,不断提高他们的沟通技巧,激发学生的好奇心,并发展学生的英语思维能力。
  四、 根据阅读材料的内容指导学生合理选择阅读方法
  根据阅读材料的内容,选择一种阅读方法,使学生能够掌握阅读技能并间接提高学生的考试成绩。根据考试有限时间内不同文章有不同阅读难度,选择不同的阅读方法以确保准确性和广泛阅读。在一般阅读训练中,要注意学生的阅读速度和阅读质量,学习阅读技巧的指南。学会跳过阅读,浏览整个内容快速阅读:一般来说,有三种广泛的阅读方式。
  广泛阅读主要是快速理解文章的关键思想,并根据文章的重要词汇和部分内容确定文章的主要主题。准确的阅读方法:一般来说,每个词汇和段,作者的意图,文章的意图,仔细理解整篇文章的品味和文章的中心思想。通常,有三种方法可以指导学生进行强化阅读:顺序阅读模式,反向阅读模式和交叉模式。
  所谓的顺序阅读仅对文章的长度,每一段落的主要目的有特定的理解,以提高前进段落,分析和设定阅读目标的能力。反向阅读模式从一段文章扩展到完整文章。交叉模式是顺序读取模式和反向读取模式的交叉应用。
  五、 开展创造性阅读
  为了在创作过程中取得进步,教师必须能够更好地强调学生的主体性并调动学生的积极性,以在阅读过程中进一步发展学生的个性并促进学生的创造性发展。只有这样,才能长期促进学生的创造力发展。在教学过程中,教师必须特别注意学生对课文内容和含义的理解。只有这样,学生才能及时地表达出对更好的创造性思维的分配以及对自己的独特看法的怀疑。学生也可以这种形式表达自己的想法。
  在学习单元总结时,许多老师喜欢学生以戏剧的形式表演这个单元的一些情节,并希望以此方式展示他们在课堂外收集的一些东西和阅读结果。教师可以根据教科书编写脚本,以竞争的形式积极扩大学生的课外阅读生活,并使用此形式专门显示学生的学习成果。教师最后选择一个最好的小组,可以极大地促进学生的发展并最终提高记忆力。
  六、 推进深度思考
  促进深入思考人类获取知识的最佳方法是提出问题并询问自己或他人。即使问了一个问题,仍然必须找到解决问题的方法,这也是批判性思维的有效方法之一。老师执行教学任务时,需要给学生更多的自由空间,以更好地表达自己的想法并提出问题来解决问题。教师应赞扬正确回答问题的学生,以便他们能够积极参与正确答案,学生必须敢于提出问题,并以此来调动学生思想以改善学生的英语能力。七、 制订合理的阅读计划
  教师应在辅导计划中考虑学生英语学习的水平和基础,并选择科学合理的阅读方法。对于新生,教师可以从阅读英语小说中选择范文。老师将阅读材料打印并分发给学生,选择学生每周可以交流和阅读的课程,并提出一些要问的问题。教师采取积极的解决方案来帮助学生阐明自己的意思。选择中等难度的补习,并根据内容安排相关任务,并由老师指导1~2节课程。高年级学生都具有很高的文化素养,他们可以要求对著作进行高水平的阅读,并在阅读著作的内容后写下印象。例如,接受特定教育的一年级学生选择《科学怪人》,并向学生告知预阅读任务。向学生解释一些问题。例如,Which parts of the story do you like most?Why? What is the message that the author is trying to tell us?Write a short summary of the story.
  学生根据实际情况进行计划,要确保计划是可行的,内容是学生的能力范围内,保证阅读时间是可以接受的。每天的阅读时间可以设置为30分钟,每3~5页阅读一次。保持阅读能力,注意单词和语法,养成良好的阅读习惯。逐步发展阅读中的自我保健意识,理解故事的本质,学习思想,形成完美的人格。注意教学方法在开始阅读著作之前,老师必须向学生解释如何根据内容猜出该著作。
  阅读过程是一种猜测游戏,您需要使用心理语言学来猜测作者的思想。阅读过程的重要部分是预测。学生可以根据文章的标题来预测文章的类型和主题,文章的标题是主题,它非常概括文章的內容。因此,在分配作业后,教师应指导学生以小说的标题为起点,并猜测与小说内容有关的内容。不要着急阅读。这可以激发学生对阅读的兴趣,激发想象力和好奇心。例如,在阅读《白色死亡》之前,老师可以鼓励学生大胆猜测小说的内容,并将其字面翻译为“白色死亡”。
  八、 培养学生的英语思维习惯
  从语言学的角度来看,母语是天生的,是生活中使用最多的语言,因此学习英语时,它常常会干扰母语,这成为英语教师要解决的问题。为了摆脱这种情况,高中英语教室应为学生建立一个完整的英语学习环境,而不必再选择中文形式进行翻译教育。例如,英语课以英语授课,英语词汇和语法的基本知识尽可能用英语进行解释,并且借助多媒体技术,外国人的生活环境和人文习惯为学生提供了体验。环境意识通过塑造学生在舒适的环境中的英语思维方式并培养他们的英语思维习惯来促进学生英语阅读技能的发展。此外,在英语课上,鼓励学生尽可能多地用英语进行交流和互动,同时准备宝贵的课外英语活动,以利用多样性并强调学生的核心地位,以便学生在任何可能的情况下都可以用英语进行交流和口语。教师尽力帮助学生开发英语模型,以有效地提高他们的英语阅读能力。
  九、 结语
  从英语教学的角度培养和提高学生的阅读能力尤为重要。关于新课程标准,高中英语教师需要随着时间的推移更新教学理念,并根据实际经验探索和研究新的教学模式。换句话说,作为英语教学中的薄弱环节,仍有许多缺点需要加以改善。其中,学生学习存在恐惧问题,基础知识不清,中英文切换困难。在听、说、读、写和写作教育的时间分配方面,教师教育可以忽略不计。在这方面,教师必须采取步骤解决问题,积极面对问题,寻找根本原因,加强锻炼,整合基础知识并创造一个英语环境。
  参考文献:
  [1]涂国伟.“引展探评”教学模式在高中英语名著阅读中的应用研究[J].课程教育研究,2018(35):104.
  [2]郑敏娜.让高中英语课堂充满“诗情画意”:以人教版高中英语选修六Unit 2 Ive saved the summer为例[J].海外英语,2018(10):13-14.

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