近年来,隐性思想政治教育作为高校显性思想政治教育的有效补充形式,越来越受到人们的重视,但在实施过程中要注意处理好以下几对关系,做到拿捏有度,张弛有方,这样才能使隐性思想政治教育得以发挥它应有的功能。
    一、在思想观念上,正确处理好“隐性”和“显性”、“理论”与“实践”的关系,做到“隐性”与“显性”有机统一,“理论”与“实践”紧密结合
    首先,正确处理好“隐性”和“显性”的关系,做到“隐性”与“显性”有机统一。一般认为,所谓隐性思想政治教育是指受教育者在不知不觉、潜移默化中接受教育的一种教育方式,是相对于显性思想政治教育而言的。对高校来讲,显性思想政治教育通常以有组织的课堂理论教学为主要形式,带有强制性和灌输性。无疑,显性思想政治教育与隐性思想政治教育是相区别而存在的,各有各的优点和不足,作为对立统一的双方,它们相互依存、相互渗透,实践中要正确处理二者的关系。高校思想政治工作科学发展和有效开展离不开二者的有机结合。一方面,要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。柯尔伯格在谈到对课堂“灌输”的看法时曾说:“我不再坚持用否定的态度看待带灌输性质的道德教育,现在我了解到,道德教育必然在一定程度上带有灌输的性质。”因此,理论要掌握大学生,不可避免地要实行理论灌输。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是大学生的必修课,它能够迅速全面地把国家所倡导的主流思想传授给个体,在思想导向和政治动员中起着重要的作用,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,所以,离开显性思想政治教育,隐性思想政治教育会迷失或偏离正确方向;但另一方面我们也要看到,显性思想政治教育方式比较生硬,感染力小,与教育对象缺乏沟通和互动,这些问题影响并制约着受教育者对思想政治教育和道德要求的理解和内化,而隐性思想政治教育具有教育目的的内隐性、教育内容的丰富性、教育途径的多样性、教育方法的愉悦性、教育效果的持久性等特点,特别有利于弱化受教育者的逆反心理,对增强思想政治教育的实效性,促进学生身心全面均衡发展大有帮助,是显性思想政治教育的有力补充手段。所以离开隐性思想政治教育,难以弥补显性思想政治教育的孤立僵化、单一片面、苍白无力。因此在实际工作中,既要抓好显性教育,又要注重隐性教育,坚持“隐性”与“显性”的有机统一。在坚持和发挥高校显性思想政治教育主渠道作用的同时,结合高校和大学生的实际情况,积极开展隐性思想政治教育,积极探索和开发隐性思想政治教育资源,不断拓展理想信念教育的广度和深度,有效引导大学生树立正确的理想信念,促进以理想信念教育为核心的大学生思想政治教育的科学发展。其次,正确处理好“理论”与“实践”的关系,做到“理论”与“实践”紧密结合。马克思说,全部社会生活在本质上就是实践的。没有实践活动,主客体之间的交互作用也就无从实现,也就没有主体思想品德的形成和发展。人的所有思想都根源于实践,实践活动是思想品德的来源,也只有在实践中人们才能获得思想道德的提升。参加社会实践,在实践中获得最直接的感性认识进而上升到理性认识,这个过程是与思想品德形成和发展过程是高度契合的。所以思想政治教育的生命力和活力来源于理论与实践的紧密结合,高校思想政治教育要加强实践环节,这已成为共识。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,社会实践对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用,是大学生思想政治教育的重要环节。隐性思想政治教育的开展和实现更是离不开适当的实践活动。所以高校思想政治工作要把理论武装与实践育人结合起来,积极开发利用校外隐性思想政治教育资源,积极探索实践育人的长效机制,建立课外实践基地,充分调动大学生的积极性和主动性,引导大学生走出校门,到基层去,到工农群众中去,让大学生在实践中实现“自我教育、自我管理、自我服务”。比如:组织学生到环境保护区捡拾垃圾感受人与自然和谐统一的关系,利用重大历史纪念日组织学习参观培养爱国主义情感等等。组织学生走出校门进行社会实践,这种方法实施起来很复杂,涉及到学生、教师、场所、经费、时间、相互协调、考核等多个环节和因素,因此必须要有细致周密的规划和组织,否则很难全面持久深入地开展下去。这也是目前大多数高校真正走出去进行社会实践比较少的原因之一。但不管怎样,我们既要通过理论灌输“强制认同”,又要通过实践体验强化教育效果。反对为了“实践”而“实践”、轻视课堂理论学习的倾向,同时也反对只要理论而忽视社会实践作用的做法,毕竟社会实践是获得思想政治教育的有效途径之一。
    二、在资源开发利用方面,正确处理好“课内”与“课外”的关系,做到“课内”与“课外”统筹兼顾
    高校隐性思想政治教育要以校内隐性资源的开发和利用作为出发点和立足点。首先,通过开展丰富多彩的校园课外活动来拓展隐性思想政治教育空间。大学校园一般都开展许多活动,涉及文艺、体育、学术、政治、生活等各方面。当然开展活动的目的不能只是为了“活动”,每项活动背后都隐含一定的目的。教育者要充分利用、合理开发这些活动中隐性思想政治教育资源,加强对校园内各项活动的管理、组织和引导,使学生在潜移默化中接受思想政治教育。其次,高校隐性思想政治教育不能忽视课堂内隐性资源的利用。其一,要重视开发思想政治理论课程以外的各门课程的隐性思想政治教育资源。高等学校各门课程都具有育人功能,正如德国教育家赫尔巴特曾说过的:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。”江泽民在北大百年校庆上也提出,要把崇高的人生观和价值观贯穿于对科学文化知识的学习运用过程中,强调了教师在讲授任何学科时都不应忘记对大学生的思想政治教育和道德教育。因此,各学科教学都要把道德教育放在首位,要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识的过程中加强思想政治教育,把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节,使学生在学习科学文化知识的过程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。其二,要重视教师自身隐性思想政治教育的开发利用。大学之大,在于有大师,大师就是拥有独特人格魅力的人。高校所有教师都负有育人职责,“亲其师而信其道”,每个人从进大学那天起,就有人关爱他。所以要充分利用教师的人格魅力影响教育学生。学生的头脑不是知识的储存器,而是储存思想火种的地方,而找到火种并且点燃,不光需要不断地训练,更需要爱。从教师来说,需要有负责的精神。俄国教育家乌申斯基说:“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是替代不了的”。所以,广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律,通过教学活动,将道德修养、学术水平、治学态度等渗透到课堂中,让学生在不知不觉中受到影响和教育。总之,高校实施隐性思想政治教育过程中,在积极进行课外隐性资源开发利用的同时,不应忽视对课内隐性思想政治资源的开发利用,做到“课外”与“课内”紧密结合。