一方面多数外来工子女的家长因条件限制，难以顾及孩子，大部分外来工子女在放学后、周末和假期里，多数呈“放养状态”，家长无暇顾及；另一方面客居他乡、教育欠充分、重要成长时期缺乏家长的关爱的现实，给外来工子女带来的不只是文化教育程度上的问题，还有更重要的自我接纳、身份认同感等问题。2011年7月，广州出台了《关于加快街道家庭综合服务中心建设的实施办法》（讨论稿）。迄今，已经建成了130多个家庭综合服务中心。家庭综合服务中心的建立加快了政府管理和支持社区服务的步伐，逐步形成了由政府购买、社会服务机构运营、社工与志愿者合作提供服务的社会工作新模式。近几年，许多社会公益组织和志愿者开展了对农村贫困地区青少年的支教工作，典型的案例有：由高校开展的“三下乡”活动，由社会公益机构开展的公益教育行动，例如慧爱公益教育[3]、真爱梦想[4]、灯塔计划[5]、阿福童教育[6]、“新候鸟”计划等。这些案例对本研究的开展具有较好的借鉴作用。
（四）社区公益教育的相关课堂教学模式分析
为了全面了解公益课程课堂教学模式的研究现状，文章使用百度搜索引擎搜索了国内相关的公益组织，找到四种比较有名的公益课程，分别是由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的阿福童课程、由真爱梦想中国教育基金推出的梦想课程、慧爱公益教育机构推出的慧爱体验式全人教育课程。以下是这三种类型课程课堂教学模式的详细情况。
1.阿福童课程
阿福童课程主要包含儿童社会与理财两大课程，它通过一系列社会化、游戏化的课程，帮助儿童认识自我，掌握社会沟通能力与理财能力，促进儿童的社会性发展与道德发展，效果主要体现在儿童对社会和理财意识的提高、社会和理财能力的提高以及社会和理财行为的变化。阿福童课堂教学模式详见表2。
2.真爱梦想课程
梦想课程是由真爱梦想联合华东师范大学国家课程发展专家，结合企业精英智慧，根据乡村教育的现状，共同开发的一系列涵盖了从戏剧表演到情绪智能、从互联网应用到理财创业的探究性课程，在内容设置上以“全人教育”为核心，从人的完整性和生活的完整性两个层面来帮助孩子们拓展心灵和视野的格局。在授课方式上更注重以儿童为中心，原则是“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要”。真爱梦想课程课堂教学模式详见表3。
3.慧爱体验式全人教育课程
慧爱体验式全人教育课程是由慧爱自主研发，致力于为社会弱势群体的孩子（边远地区孩子、城市农民工随迁儿童、贫困儿童、癌病患儿、犯罪家庭孩子等）提供社区体验、亲子互动、家庭心理辅导等高质量的公益服务。慧爱体验式全人教育课程课堂教学模式见表4。
二、面向外来工子女的社区公益教育课堂教学模式构建