摘要：高等院校要突出大学生哲学教育和创新能力相结合的培养, 会计学专业也应注重其学生的创新思维能力的培养。本文从教育哲学的观点阐述会计实践如何从哲学的学科性质以及哲学教育的本性来探索学生的创新思维能力。
关键词：会计实践；创新；教育哲学
我国商汤时代（商朝创建，公元前1617~ 前1588年），就提出“苟日新，日日新，又日新”的理念，“创新”自古以来就是先人们的不懈追求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020 年）》指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。”在培养学生创新思维方面，高校的教育哲学更具有独特的责任与使命感。作为具有创新能力的创新人才, 最根本的品质就是具有自觉的创新意识和缜密的创新思维。其中创新思维是创新意识的载体，是创新能力的根基，是创新人才素质的核心。会计专业根据面向国际化的要求，需要深化会计改革，与时俱进，开拓创新，提高会计专业的教育水平。那么就需要在会计理论研究、会计课程与会计实践操作之间进行创新，建立包含学习、实践、整合在内的有效的学习体验。学习需要分析课程，实践需要操作训练，整合需要实践锻炼，其落脚点在于会计实践操作能力的培养。
高校教育哲学思维下会计实践创新的构建，需要对会计教育进行知识的有机结合和再造，使零散的、相对独立的哲学思维和会计学知识相互结合，融入会计教育知识的系统。使会计学的创新思维具有哲学思想。那么，从以下几个方面来作为教育实践的突破口（见下图）：
一、本体论层面———创新教学实践
老子曰：“道可道，非常道；名可名，非常名。”中国古代哲学认为，本体即为道，现代中国哲学界根据马克思主义的原理，认为世界是有物质构成的，物质相对于精神是第一位的。
对于教育来说，教学实践是教育的本体，教育本质是教育实践的现实结果。马斯洛说：“教育如果能够帮助个人发挥潜能，自我实现，那就是好的。”教育学哲学家认为，人具有无限发展的可能性，是一个永远未完成的存在人的潜能、本性和本质。教育的目的不在于学生能够获得多少知识，而是指导学生自我选择，自由创造，自我设计。通过自我教育、自我实现，成为勇于承担责任，成为自己的人。
会计实验的知识是本体。未来学家认为，21 世纪是发展知识经济时代，要求知识型人才有宽广的基础理论和精深的专业知识。在高等院校，创新知识包括学习和掌握有关自然科学和人文社会科学知识。会计实践应包括大学里大多数会计知识，通过典型案例把这些课程知识有机结合起来。同时，如何合理性的处理综合经济业务，如何进行进行直言判断和预测，如何和同事进行沟通和协调也是学生应该学习的本体。