2.3 教学管理人员素质不高

当前我国高职院校教学管理者的综合素质不高，主要表现在以下几个方面：首先，高职院校的教学管理者学历层次较低，很多是大学本科生，甚至还有个别的大专生；其次，从事教学管理的人员年龄相对较高，他们在思想意识、管理手段和方法上普遍缺乏创新精神和创新能力；最后，很多的教学管理人员不是教育管理专业毕业，他们不具备专业的管理知识，在管理过程中出现很多问题。

2.4 缺乏科学、完善的教学评价制度

从高职院校今年的发展情况来看，我国的高职院校很多还没有建立完善的教学管理评价制度，导致高职院校在教学管理的过程中会存在教学目的不明确的现象；另外，还有部分高职院校虽然也建立了教学管理评价制度，但是由于这项制度还不够完善，同时也缺乏科学性和合理性，已经远远不能适应当前我国高职院校教学管理的发展。因此，必须要建立科学、合理的教学评价体系。

3 高职院校实施精细化管理采取的措施

3.1 从根本上转变管理观念

随着我国高等教育体制的改革和高职院校办学规模的不断扩大，对教学管理提出了越来越高的要求。面对当前的这种形势，高职院校要从根本上转变教学观念，实现教学手段和教学模式的不断创新，因此，我们要将精细化管理引进高职教学管理中。精细化管理需要高职院校教师和学生的共同努力，因为他们是整个精细化管理的主体，他们共同肩负着精细化管理的责任。在精细化管理的过程中要将精细化管理的各个环节进行细化，这样在执行的过程中才能做到准确、细致，提升精细化管理的效率，实现高职院校精细化管理的目的。

3.2 坚持以人为本的教育理念

任何教学管理实施的最终目标都是坚持以人为本，即以学生为本，这样才能体现教学管理的目的。在高职院校学生精细化管理的过程中要坚持以学生为本的教育理念，要在尊重学生、理解学生的基础上与学生进行交流和沟通，而不是通过强压学生进行管理，这样会使学生产生反感，甚至产生抵触情绪，也就失去了教学管理的意义。高职院校的教学管理者在进行管理的过程中要引导职工正确参与到教学管理中，要发挥管理者的潜质和优势作用，提高教学管理的效率。

3.3 创新教学管理模式和体系

要提高高职院校教学管理的有效性，必须要创新教学管理模式和管理体系，构建科学、合理的管理体系。要改变过去传统的教学管理模式，可以采用精细化管理模式，在精细化管理模式应用的过程中首先要成立精细化管理部门，这样才能保证精细化管理在工作的过程中与其他部门进行协调，同时还要对精细化管理进行监督，保证精细化管理的公开化和透明化；其次，要建立完善的教学管理精细化考核制度与检查制度，制定出切实符合高职院校教学管理的方案，使精细化管理在应用的过程中要做到有法可依、有据可循，保证高职院校教学精细化管理的顺利实施。

3.4 提高教学管理人员综合素质

教学管理人员的综合素质直接决定了高职院校教学精细化管理的水平。因此，要提高高职院校教学管理人员的综合素质，这是高职院校落实精细化管理的必要条件。要提高教学精细化管理人员的综合素质需要从以下几个方面做起：首先要加强专业人才队伍建设，招聘和吸收大批年轻的专业人员加入高职院校教学精细化管理工作中，为进行各项管理提供人才支持；其次，高职院校要为教学管理者提供定期的理论和实践能力培训，比如可以为管理者创造一个具体的模拟场景，让他们在具体的实践环境中锻炼自己的能力，从而增强他们遇到突发状况时发现问题、解决问题的能力，提高教学精细化管理者的综合素质。