（一）教学理念亟待创新
现有的财会教学模式都以会计学原理为入门课程，但对该门课程在财会学科中的整体定位认知缺乏足够的重视。会计学原理课程的教学应当摆脱原有的基础认知定位，将其提升为学科整体框架的理论基础和能力认知课程。教学理念应当以“职业能力”的培养为目标，融入区域经济发展的应用性要求，同时还需要强调职业道德和会计文化的融入，将其作为会计学科的“灵魂”，整体教学模式应当围绕职业能力的培养进行设计。
（二）具体教学环节有待改善
会计学科对实践技能的要求很高，但目前许多高校主要以理论教学为主，实践教学为辅，忽略了学生对实践环节的掌握，而某些不注重实验环节的高校，仅仅将会计学原理教学停留在纯教材和课件的呆板模式上，非但不能激发学生的学习兴趣，更不利于学生独立思考能力与分析判断能力的培养。其次，纯理论讲授对教师把握课堂的能力要求很高，多数情况下师生的互动效果不理想，难以充分调动学生的学习主动性和积极性。第三，教学方法和手段的应用仍不够丰富，虽然目前已经引入案例教学、模拟教学及课堂讨论等方法，但是利用频率并不高。此外，现代教学资源的建设不够完善，许多教师未能将学科前沿知识深入浅出并内化到知识体系中，导致会计学原理课程的知识容量不足，教学效果不甚理想。
（三）教材体系较固化
现有的教材体系有待更新，主要体现在理论教材和实验教材两方面。首先，在理论课程教材方面，国内多数沿用同一体系，在理论教学上注重证账表的账务处理程序，轻理论和概括性基本原理的解释说明，难以使学生真正掌握会计学科的原理性知识，也无法建立起对整个会计学科的整体概念性认知。
其次，实验教材的匮乏。目前许多学校对实验教材的要求不高，部分院校甚至以影印资料作为教材的替代品，难以使学生真正了解会计业务，也无法形成对会计业务处理的整体概念。
（四）师资能力不足
目前会计学原理课程的教师能力问题未能引起足够重视。此处的师资能力不足指的是理论知识与实践知识相结合的能力和重视程度不足。一，部分有实践经验的教师，其理论素养不强，对新经济环境的变化和会计学科的前沿发展掌握不足，课堂教学内容较为陈旧，难以吸引学生兴趣；而另一方面，部分年轻教师虽然理论素养较好，但缺乏实践经验，“出校门，进校门”的个人经历使得他们在教授过程中无法将理论转化为实践。
（五）实验教学的重视不足