高校要培养满足社会需要的应用技能型人才，就要结合大多数学生未来的实际工作有针对性地设置实践课程。比如，大部分学生毕业后可能要从事成本管理工作，但成本会计、财务管理、管理会计等专业课程的教学中很少有实践课安排，也很少有专门的实验室供学生使用，使得学生只熟悉会计核算，不清楚如何进行会计管理，走上工作岗位后很难适应从事的实际工作，达不到应用技能型人才培养的目标。另外，现在很多高校的会计专业都有实验室建设的内容，如会计手工实验室、会计综合实验室、审计实验室、ERP实验室等，但目前而言，最有成效的实验室应当是会计手工实验室，而其他实验室要么缺少硬件，要么缺少软件，要么干脆和会计手工实验室合并成一个实验室，只是纸上谈兵。
（三）不重视职业道德教育类课程的建设
会计行业是一个对职业道德要求严格的行业，会计人员在会计信息的披露、经济契约的签订与执行以及有关财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资等方面都面临着法律、职业道德规范的考验。目前我国高校往往偏重于对学生进行专业教育，而忽视了对会计职业道德和法制的教育，甚至还有一些学校至今仍没有专门开设独立的职业道德方面的课程，这样学生在职业道德修养方面就缺乏专业的、有针对性的指导和培养，结果就会导致学生对财务法规、会计职业信念、责任、义务、尊严、节操等职业道德规范的基本内容缺乏了解，难以正确处理好国家、集体和个人之间的利益关系，从某种程度上说，这也是导致会计信息失实、会计造假以及审计舞弊等案件层出不穷的重要根源之一。
三、提高高校应用技能型会计专业人才培养质量的对策
（一）优化会计专业课程设置
目前，我国高校会计专业的课程体系一般由三部分组成：一是教育部指定课程；二是会计专业核心课程；三是由各高校根据自己的情况及特点增设的课程。应用技能型会计专业建设的目的是培养社会需要的应用技能型人才，所以在课程设置和教学内容方面要充分体现这一目的。首先，要合理安排专业核心课程。会计专业的专业核心课程一般包括会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、税法以及会计信息系统等。对于会计专业的核心课程，在教学计划中一方面要保证学时充足，让学生有时间充分地掌握专业知识，另一方面要注意课程之间的衔接，避免课程之间的重叠。比如管理会计、成本会计以及财务管理在有些章节是有交叉的，这就要在教学计划中统筹安排，避免重复。其次，专业基础课程不可偏废。会计专业基础课程主要包括宏（微）观经济学、管理学、金融学、经济法、统计学、会计英语、ERP以及会计职业道德等，这些课程对于奠定专业基础、扩展学生思维非常重要，并且能够引导学生深入思考和综合运用知识，所以在课程安排方面不能偏废。另外，根据各学校以及学生的基本情况，还可开设资产评估、预算会计、财务报表分析、会计制度设计等与专业核心课程紧密联系的课程。
（二）加强实验室建设，注重培养学生的实践技能
作为输送应用技能型人才的高等会计教育，必须注重实践技能的培养，这就要求在教学中突出实践教学环节。会计实践教学的形式包括会计模拟实验、现场会计业务流程参观、课堂运用实物教具模拟操练、毕业实习等。由于受条件的限制与制约，会计模拟实验教学成为各类高校会计实践教学的主要形式，如果设计、组织的合理，它具有其他形式不可比拟的优势。它既是学生观察和操作的过程，也是调动学生的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程，可以为学生迅速适应就业岗位创造条件，降低社会使用会计人才的成本，有利于学生综合能力的形成。因此，首先要加强实验室建设。会计专业实验室主要分为会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP沙盘模拟实验室、成本会计实验室、审计实验室等。学校要重视各专业实验室的建设，学习和借鉴外校实验室建设的先进经验，并不断完善实验室的师资队伍和软硬件等配套设施。其次，结合ERP沙盘模拟实验室的建设开展ERP沙盘模拟大赛，这样既可以调动学生参与实践的积极性，还可以通过实战让学生将理论知识融会贯通，培养学生敢于质疑、善于思辨、勤于实验和求真务实的精神。另外，实践类课程要尽量聘请来自企业并具有丰富工作经验的会计人员作为指导教师，他们不仅可以传授会计实践经验，还可以将一些职业素养通过言传身教传授给学生。
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