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　　（四）信宿（Receiver）：学生对微课视频的接受和喜爱是设计的关键
　　Receiver（信宿）指的是微课视频所传播知识的主要接受方——学生。作为学校、教师，我们应该更加关注和尊重每个学生的学习需要，因材施教永远是我们的主旋律，只有采取适当的方式让学生自行选择，自主学习，才是真正的因人而异因材施教，否则便是空谈。同时，在当今碎片化的移动互联网时代，学生更加倾向于利用智能手机、平板电脑等移动电子工具获取各种资讯，也包括学习。以上这些都对我们在微课视频的设计上提出了更高要求。
　　1.因材施教，对微课视频实行分层分类设计。目前高校对学生的分层分类教学并不能真正满足因人而异因材施教的需要，不能满足学生对教师、知识等教学资源的不同需求。为此，要尊重学生的权利，并充分发挥学生自主学习的积极性，应该合理利用翻转课堂、慕课、云班课等先进的教学理念和手段，结合系列微课视频的使用，设计不同层次、不同难度的微课教学视频，让学生根据需要自行选择，才是最好的因材施教。例如，对于财务管理这门课程，笔者利用蓝墨云班课作为教学平台，设计了三个层次的微课视频，第一层次是基础知识讲解微课视频，学生必须掌握，并配有相应的考核，即第一课堂；第二层次是拓展知识讲解微课视频，主要针对那些考中级会计职称的学生设计，即第二课堂；第三层次是理财微课视频，主要针对那些对财务管理十分感兴趣并想认真学习理财知识的学生而设计。
2.微课视频应更适用新型教学手段的要求。微课教学视频主要应用于传统课堂的教学以及翻转课堂、慕课、云班课等先进的教学方式中，尤其是后者，更是主要依托微课视频。在“互联网+”时代，我们改变了出行方式、购物方式，甚至也在慢慢改变学习方式，在课堂教学中，不再单单依靠一个教室、一个黑板、一支粉笔和一个投影仪，学生甚至都不愿意花费工夫打开电脑进行学习。学生最需要的是碎片化的学习资源，这就对教师所设计的微课视频在时间、容量及格式上都有极大的要求，以方便上传和下载。以“蓝墨云班课”为例，该手机教学平台上传资源空间总量为300兆，要保证有足量的微课视频供学生学习，在单个视频大小上最好不要超过5兆，这也就意味着视频时间不宜超过10分钟，微课视频的格式一般以FLV、MP4等为宜，清晰度较好，压缩率较高。
　　四、结论
　　总之，以微课视频为主要表现方式的各种新型教学模式正在掀起一场移动互联网时代的教育革命，也从本质上颠覆了传统的课堂教学模式。本文结合贝罗提出的SMCR传播模式，综合考虑信源、信息、信道和信宿四方面的影响因素，从教师、教学内容、教学手段和学生等方面制定出恰当的会计微课视频的设计策略，同时结合ARCS动机模型中注意、关联、信心和满意四要素来重点设计微课视频中的核心问题——教学内容，最终使会计微课视频在教学中更好地传播与应用，并达到良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]Keller J.M.Development and Use of the ARCS Model of Instructional Design[J].Journal of Instructional Development，1987，（03）.
　　[2]南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[3]印丽萍.ARCS动机模式国内研究综述[J].中国集体经济，2015，（07）.
　　[4]刘佳，孙利平，张婉，周嘉.SMCR模型视野下翻转课堂多元化传播要素的设计思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2015，（33）.

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SMCR模型下微课在会计教学中的设计策略研究

2016-12-03 18:36　来源: 互联网作者：闪辉浏览次数 3202

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