（三）教学形式单一，学生学习形式受限
应用型人才培养模式要实现学生技能与岗位无缝对接，教学形式必须以理论教学结合实践教学，实现教学多元化，结合岗位特征与需求，以满足岗位技能培养为目标。会计从业资格证、初级会计师证等相关专业证书，已成为在校会计专业学生必备的能力证明，但由于教学模式单一，学生学习地点、形式受限，在一定程度上会影响考证过关率。
五、会计专业课程移动教学改革探索
运用移动通信工具的灵活性与便利性，将教学内容转化为移动数据，结合课程设置的需求与互联网的快速存储与检索功能，使教学活动增强趣味性，提高教学效率，将科学技术转化为生产力。
（一）设置实践学时使用移动工具
在现有教学计划中，设置专业理论课程与实习实训课程，并在部分专业理论课程中增加实践学时，提高实习实训学分在整个教学计划中的占比，目前基本能完成20% 的比例设置。在实践学时的教学过程中，使用移动通信工具进行随时训练，提高学生学习兴趣，强化技能训练，节约教学成本，使每个学生都能参与实训。如基础会计课程中“会计凭证”章节部分，可设计出练习凭证填制的应用，学生通过扫描二维码的方式进入凭证填制页面，进行实际的制单、审核等步骤。
（二）建立一体化会计实训室
建立会计综合实训室，可以仿真提供真实企业的业务处理流程和功能，对环境的设计和各个实验流程的设计，都可以使实验者有接近或仿佛置身于企业实际环境中的感觉。这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实验实训过程和实验步骤，主动加入群体活动完成实训。
综合实训室的模拟实验中，每个学生以企业真实业务环节为思路，根据相应系统的业务特征，实验者模拟企业内不同部门、不同岗位协同合作完成完整的业务流程处理。这有利于全面提高实验者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，每个岗位都具有相应的责、权、利，使每个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。
（三）开展便携式移动教学
教学地点由课堂转移至手掌，教学形式由“以教为主”转变为“以学为主”，这样的需求环境下，便携式的教学便应运而生。使用微格教学、慕课等形式，将课程转化成视频录像，按课程集中为视频库，每门学科配套相应的练习库、试题库。特别是以基础会计、会计电算化、财经法规与会计职业道德三门课程为先导的课程设计，既能提升学生学习能力、提高学习效率、满足考证需求，也能为其他专业课的学习奠定基础。