摘要：本文结合ERP教学实际，阐述在教学中引入学生工作室的必要性，探讨学生工作室与传统课堂教学的关系，并在此基础上提出学生工作室的具体分工与任务。
关键词：企业资源计划 实践教学 学生工作室
一、 ERP沙盘教学中引入学生工作室的必要性
现有的ERP沙盘课堂教学一方面受到时空的限制，学生只能集中在授课时段去学习和体验，另一方面由于授课教师时间精力有限，往往很难顾及到相关经验的整理、赛事的组织等后续工作，同时课堂教学也缺乏客观的效果测评，基于上述原因，在ERP沙盘教学中引入学生工作室就显得很有必要。
学生工作室成立的目的在于激发学生的参与热情，让学生亲身参与到沙盘教学优化和拓展的具体工作中来，培养学生的创新能力和实践能力。教师和学生一起来创建学习环境，可以培养学生的实际能力，真正体现以学生为中心的学习模式，同时通过工作室还能够搭建起师生之间、学生之间沟通交流的平台，让沟通得以在更广阔的时空领域实现。
二、 学生工作室与ERP沙盘课堂教学的关系
传统教学完成以实物沙盘为载体的感性经营体验和以电子沙盘为载体的理性经营体验。而学生工作室设置的目的在于拓展教学空间与教育内容，形成对ERP沙盘课堂教学的有效拓展与补充，见图1。
三、学生工作室的分工与任务
笔者建议将学生工作室进行分工，三个小组各司其职，并在分工的基础上展开合作。
（一）ERP沙盘教学效果测评小组
该小组的主要任务是采用定性与定量相结合的方式对沙盘教学效果进行测评，为教学优化和改革提供参考依据。
1. 满意度测评。由学生工作室来负责学生满意度的测评能够保证调查结果的相对客观公正。学生满意度测评主要采用问卷调查法和座谈法来测评学生对教师、教学组织、教学方法等的满意程度。进行满意度测评有助于了解学生对课程的各种想法，通过测评结果的反馈，一方面可以搭建教师和学生沟通的平台，另一方面也可以作为优化今后教学的依据。
2. 学习效果测评。学习效果可分为两个层面来衡量，第一个层面测评学生对ERP基本原理、程序等的掌握程度，第二个层面测评学生在综合能力、态度和行为方式方面的收获。认知成果的测评可以通过三个途径来进行，一是通过对学生上交的课程总结，从中获取学生对ERP的认识情况、经验归纳等信息；二是对历次教学的经营成果（由系统自动生成）进行量化分析，进行横向和纵向比照，从中发现规律与问题；三是通过对后续课程任课教师的访谈来了解ERP沙盘模拟是否对后续课程的学习起到促进作用。ERP沙盘模拟不仅能够促进学生学习，还可以提升受训学生的综合素质，学生通过课程可以树立共赢理念、培养团队合作意识和技能、对职业生涯规划进行思考、感悟得失成败，从而增强学生今后的适应能力和就业能力。当然，要衡量ERP沙盘模拟课程对学生综合素质的提升还比较复杂，需要科学的评估技术以及经验的积累。
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