3）组织性和纪律性较差。根据课堂上的观察，发现部分学生的组织性和纪律性较差，课堂上经常出现一些和听课状态不符的现象，例如上课迟到、玩手机、睡觉、旷课等。这种现象的产生，一是与大学宽松自由的环境有关，二是课程内容过于乏味，很多同学排斥课堂上的“满堂灌”，喜欢实际动手操作，这就对教师的教学内容及授课方式提出了更高的要求。
4）缺乏良好的学习习惯和学习方法。从入学成绩来看，高职高专学生的基础知识相对薄弱，原因是这些学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。但是大学的课程与中学不同，只要学生端正学习态度，培养良好的学习习惯和学习方法，就能对学生毕业以及就业带来帮助，这就要求授课教师不仅要“授之以鱼”，而且要尽量做到“授之以渔”。
3 “物流概论”课程教学改革的方法探索
1）移动式案例教学，将案例迁移至移动端。针对学生在课堂上沉迷于手机的情况，探索是否可以直接将教学案例迁移至移动手机端。移动网络与智能客户端的大规模普及，极大地拓展了学生认知信息的渠道。由于教材中的部分案例既不经典，又过于陈旧，有些案例在当时取得了很大的轰动和成功，可是随着时代的发展，这些成功的案例已经不再适应目前的发展形势，因此，学生对案例变得麻木，案例分析效果很差。
采用移动式案例教学，通过微信等建立临时群组，抛出问题，引导学生自行搜集资料，将案例分析放在移动端，以聊天的形式展开探讨，可以有效地提高学生的注意力和课程深入程度，激发学生的讨论热情和积极性，提升学生分析问题和解决实际问题的能力。
2）游戏式情境教学，将专业知识融入游戏情境之中。在教学中创设一些游戏情境，引起学生的参与和练习兴趣，减少学生的拘束感，这样学生就会自觉主动地将学到的物流专业知识运用到相应的物流情境之中，激发学生自主学习的热情。同时游戏情境的设置可使学生体验物流的环境和氛围，使原本生硬的书本知识变得鲜活，避免了枯燥乏味的机械训练，将学生的学习由被动变为主动。
以“物流概论”课程中的运输功能为例，学生以小组为单位进行情境训练，通过体验货主、运输商和消费者的不同角色，体会不同运输方式的基本流程，加深对“物流概论”课程基本概念的理解。同时在游戏过程中，通过学生之间相互学习、相互协作，可不断提升学生的团队合作精神，增强学生的自信心，使学生在游戏情景中体验到学习的快乐和成功。