【摘要】为响应广西“质量兴桂”，南宁学院与广西质量技术监督局合作办学开展质量人才培养，作为民办高校与公办政府机构，双方通过构建混合型二级学院、师资队伍、实训场所，搭建中高本衔接人才培养立交，开展质检人才培训，开展社会服务等方式，建立了具有混合所有制特征的协同育人共同体，为广西培养了高水平应用型质量人才。

【关键词】混合所有制；协同育人；人才培养

1 绪论

2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要引导支持社会力量兴办职业教育，积极支持各类办学主体通过合作等形式举办民办职业教育。发展混合所有制办学，一方面可以消除各种所有制形式之间孤立并存、相互封闭的体制痼疾，实现不同所有制形式互相联合、优势互补。另一方面，有利于转变政府职能，实现“管办评”分离。

为响应《中国制造2025》，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，广西省提出了“质量兴桂”和“质量强桂”的战略目标，出台了《关于实施质量兴桂战略的决定》等一系列决策。要达成这一战略，重点是质量人才的培养，而这需要浓厚的质量文化氛围，需要千千万万的质量管理者、生产者、研究者和创新者，要建立高等院校、科研院所、行业协会、企业共同参与的质量教育网络[1]。因此把学校的教育资源、企业的社会资源以及省质量技术监督局的行业资源整合起来，以混合所有制的形式培养“质量人才”是一条可行的路径。

2 建立具有混合所有制特征的协同育人共同体实践经验

2.1 签署协同育人合作协议，明确双方责任义务

2014 年1 月，南宁学院与广西质量技术监督局签署协同育人合作协议。根据合作协议，双方开展一体化合作办学，将校舍、师资、实验室、人才培养等各方面进行一体化建设。广西质量技术监督局属下的公办中职院校———广西质量技术工程学校全面迁入南宁学院。合作双方明确了责任义务，并积极开展了合作行动，不到半年时间，广西质量技术工程学校就已经整体搬迁至南宁学院。

2.2 建立具有混合所有制特征的二级学院和管理队伍

在机构建制上，南宁学院原有二级学院———机电学院更名为机电与质量技术工程学院，同时将广西质量技术工程学校的部分教职员工与机电学院原有教职员工进行合并重组，由广西质量技术工程学校的校长兼任机电与质量技术工程学院院长，构建了具有混合所有制特征的二级学院和一支混合型管理队伍。

2.3 培养一支混合型双师双能型师资队伍

合作后，广西质量技术工程学校部分高学历高职称专任教师纳入南宁学院专任教师队伍，同时南宁学院聘请了25 名广西自治区质量技术监督局及下属的各检测机构的行业专家为学院的兼职教授，充实了质量专业的师资队伍，还派遣校内专业教师到广西质量技术监督局的各检测机构挂职。通过这几项举措，打造了一支职称、学历和年龄结构合理的双师双能型专兼职教师队伍。

2.4 构建紧贴市场需求的人才培养方案

充分发挥企业和市场的主体作用，在人才培养方案制订过程中建立“市场嗅觉”，依托混合所有制中广西质量技术监督局的行业背景，深入调研质量人才的就业发展途径，将质量人才的培养目标分成分阶段目标，并通过分析质量人才就业岗位及其典型工作任务，按照“工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化”进行课程内容开发，重构课程体系。以学习者为主体，从活动的完整性出发，突出课程的整体性和综合性。适度调整传统课程教学进程，确保教学进程与生产实践相对接。