摘 要：慕课，作为近年来新兴的在线课程开发模式，以其大规模、开放性的主要特性，在全球迅速掀起了在线学习的热潮。慕课的到来，在为学习者提供便捷的学习资源和学习平台的同时也给我国高校的传统课堂带来了挑战。从慕课的特征入手深入挖掘慕课的优势，结合我国高校传统课堂模式的现状，分析慕课给高校课堂所带来的冲击与挑战，并提出：高校应从教师入手，努力提高教师自身素质；鼓励尝试混合式教学；加强精品课程的建设等应对策略。
关键词：慕课 高校 课堂 教师 教学
慕课，是大规模在线网络课程“MOOC”的音译，起源于美国，于2013年在中国教育界掀起狂潮。北京大学、清华大学和上海交通大学等12所高校纷纷加入“慕课”阵营之中。2014年，教育部设立了在线教育研究中心，着手推广慕课模式。短短几年间，慕课在中国创造了一个传统大学在过去所无法企及的个性化教学与均衡化教育资源配置。
一、慕课给我国高校课堂带来的挑战
慕课将多元化的网络学习方式与丰富的课程资源整合在一起，使知识的传播突破了校园围墙的限制。此外，优质教育的易得性与可选择性降低了大众接受教育的门槛，完整的课堂教学情境模拟也使慕课更加符合科学的教育规律。传统意义上的课堂教学模式正受到慕课的威胁与挑战，具体表现在：
（一）以“授”为主的教学方式受到以“学”为导的价值取向的冲击
在我国，现行的课堂教学模式大多数是以教师为主体的，知识讲授以灌输的方式进行，学生受限于知识的强压和教室的束缚，缺乏理性的思考与交流，难以主动、自由地接受知识，甚至会形成呆板机械的思维习惯。而慕课则强调学生对学习的独立认知和体验。在突破时空限制的同时，慕课允许学生基于自己的兴趣和需要选择课程，对于课程学习的可控性与可重复性也为学生的温故知新与查漏补缺提供了可能。慕课提供的互动平台也让学生的自主性得到了极大的发挥。实践充分证明，以“学”为本的教育价值取向更能够充分调动学生的积极性，在最大程度上满足不同学生的多样化学习需求，给课堂带来焕然一新的面容。
（二）照本宣科的课堂讲解受到精练生动的微课程的挑战
当前，有许多教师的思想太过于保守僵化，对于教材和知识的理解局限于表面，忽视与实际生活的联系，以至于课堂教学难以与学生的认知能力和水平相联系，往往会出现教、学、用不相协调的问题，出现满堂灌的现象。而慕课尊重每一位学生的认知需求和记忆规律，把课程内容分割成15分钟左右的微视频，每段微视频后都带有相关的习题，学生只有在完成该习题后才能进入下一微课程的学习。这种带有挑战性的类似游戏通关的渐进模式使学习充满趣味和成就感，能在最有效的注意时间内抓住学生的兴趣，高效地传达信息。课堂不再沉闷枯燥，也会在最大限度上调动起学生学习的积极性，取得较好的学习成果。
（三）机械的知识强化受到多元的知识创新的挑战
传统课堂对于学生学习结果的评价往往通过考试的方式来进行，考试内容大多依据课程标准编制，以分数来评判学生掌握知识的程度，大多属于终结性评价，缺乏过程关照。而慕课对于学生的评价则是通过讨论、习题等多元的评价方式贯穿在整个课程学习中的，并通过wiki等交互平台进行实时的交流互动，鼓励学生发表自己的观点，将外化的知识学习内构为主观、自发的知识探究，充分挖掘学生的创新潜能。知识的学习不是唯一目的，养成独立的思维方式才是关键。知识不再死板僵化，学生的学习过程转变为对知识的主动建构与自主探索的过程，慕课将学生对于知识的学习提升到了一个更高的境界。
手机版
欢迎光临汇博在线http://www.paper188.com