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论高等职业院校项目化教学改革

2016-06-24 12:05　来源: 互联网作者：姚玥明浏览次数 3132

　　4.3 项目化教学成果的考核
　　项目化教学的成果就是每个学生完成的项目，这个成果需要良好的考核机制进行评价，在总结经验的基础上，不断改进完善。以滁州职业技术学院项目化教学为例，项目化教学的成果一是接受学生的自评互评；二是指导教师做出评价；三是教务处做出评判；四是专业相关企业做出评判，四方面综合才是项目化最终的评判结果，这种教学质量评价体系，打破传统教学只靠理论考试评价学生能力的方法，实现了教学质量评价体系的人性化、公正性、科学性、合理性。
　　5 项目化专业教学现状存在的问题及对策
　　5.1 学生的思想转变问题
　　项目化教学打破了以考试为评价的教育模式，对于很多一直接受传统教育的学生来说，从思想上难于转变。这就要求指导教师加强自身的专业知识，及时与学生沟通，强调职业教育的特殊性。
　　5.2 教师资源与教学资源问题
　　高职院校专业教师绝大多数是“从校到校”的高一级院校毕业生，理论扎实，但实践动手指导能力不强，不能很好地将理论知识与实践经验结合。⑤为提高高职院校专业教师的综合素质，就要从以下几个方面入手：一是学校完善人才引进机制，从企事业单位引进经验丰富的高层次人才；二是将专业教师送到高校等机构去深造学习；三是加强企业锻炼，通过下企业锻炼学习，丰富教师的实践经验，以便更好地“反哺”教学。
　　在教学资源上，项目化面临着课程重新设计，内容调整的问题，如何设计调整，对于处在探索阶段的教师来说困难重重。首先，项目课程教材不仅仅是本课程知识的归纳，更应注重相关知识的系统性、连贯性及动态性，这就要求学校组织教师编写相应的教材；其次，在教材形式上注重多样化，如书本、教学软件、视频影像资料等等。
　　5.3 考核体制问题
　　现阶段，项目化教学处于不断探索实践阶段，如何实现考核机制的公正性、合理性、科学性需要不断探索完善。在成果完成上，学生可以相互互评；在成果效益上，教师、学校和企业三者可以共评，实现考评机制不断完善，教学质量不断提高。
　　注释
　　① 李东升.项目化教学的准备工作及实施方案的设计[J].恩施职业技术学院学报，2010.3：14-16.
　　② 陈金英，牛小铁，郭勇.项目化教学在数控专业的实施及考核[J].北京工业职业技术学院学报，2010.1：75-78.
　　③ 杨洁，安翔，李青.“项目化教学”在高职高专教学改革中的研究与实践[J].山东电力高等专科学校学报，2010.5：5-8.

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