摘 要 中职教育的目标是以就业为导向，培养服务一线的中等专业技术人才。因此在教学应不断加强会计专业教师的教学培训，提升教师素质，改进教学方法、加强对学生学习方法的指导，提高学生会计基本技能和解决现实问题的能力，从而增强会计专业学生的就业竞争力。
　　关健词 会计专业 技能训练 教学改革
　　中图分类号：F230-4 文献标识码：A
　　中职教育的目标是以就业为导向，培养服务一线的中等专业技术人才。因为现代企业和市场在选择人才时，看重的不仅只是学生的文凭和证书，更看重的是学生个体的基本素质、基本技能和职业精神。因此在教学应不断加强会计专业教师的教学培训，提升教师素质，改进教学方法、加强对学生学习方法的指导，提高学生会计基本技能和解决现实问题的能力，从而增强会计专业学生的就业竞争力。
　　一、加强会计技能训练的社会必要性
　　中职教育的目标是以就业为导向，培养服务一线的中等专业技术人才。在我国，对大部分将流向会计界的毕业生来讲，会计实际操作能力应是会计专业在校生应具备能力之一。实践性教学是会计教育的重要特征，离开了实践性，会计技能，做账技巧、操作能力都将无从谈起。会计专业职业教育在新形势下必须格外重视会计专业的实践性教学环节，加强技能训练，是每个学生都能熟练掌握会计技能、提高学生技术应用能力。只有这样，才能实现中职会计专业的培养目标，才能办好中等职业学校的会计教育，使中职会计专业在在激烈的市场竞争中立于不败之地。
　　二、中等职业学校会计技能训练现状
　　（一）教师会计实践能力欠缺。
　　实践性教学对会计专业的老师有着特殊的要求，它要求教师自身要有熟练的会计操作技能。然而，目前中等职业学校的会计课专业教师绝大部分来源于是普通高校毕业的学生，从学校毕业后直接任教，缺少会计实践工作经历。虽然学校非常重视师资的培养，大力提倡“双师型”教师，但多数：“双师型”教师是应试型的“双师”。比如参加某些会计类的课程培训；或是参加国家统一会计类考试，获得会计师或注册会计师等资格。他们有非常扎实的理论功底，但大都没有亲身参加过会计工作的实践，动手能力不强，但实际的会计做账动手能力不强，熟练的做账技巧就更谈不上，对学生采取实践性教学也只有“纸上谈兵”，这就阻碍了会计实践性教学的有效实施。
　　（二）会计技能训练中模拟资料“过于虚假”，技能训练与实际脱节。
　　目前大多数中职学校会计实践技能训练都采用，封闭式的训练形式，在学校的会计模拟室内进行。选择的会计资料只是将某一企业某一时期的会计资料照抄照搬，没有对这些资料进行分析、加工和整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手，而有的实验资料则是完全靠几个教师凭空编造出的一个虚假的企业资料，这些资料缺乏客观依据与实际相差较远，这样的实践技能训练与会计实际严重脱节，结果是既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时光。
　　（三）技能训练的安排缺乏持续性。
　　根据教学内容，分阶段进行会计技能训练，如珠算、点钞、和翻打传票等财经基本技能通常安排一学期的内容，在这一学期内教师合理安排，科学指导，学生兴致盎然，刻苦练习，技能训练效果显著，然而，一学期过后，除了少部分学生为备战技能大赛还能持续练习，大部分学生很少再练这些技能，等毕业实习时，已将这些基本技能忘得差不多了。
　　三、应采取的对策和措施
　　（一）加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型的教师队伍。
　　教师是高等职业教育事业的基础和主力，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
　　（二）综合做账练习、有计划有目的举行会计技能比赛。
　　所谓综合做账就是结合每学期所学的会计专业课，让学生不断进行从填写凭证，登记账簿，成本计算，编制报表以及在此基础上进行财务分析审计，以及进行会计电算化操作的综合性会计练习，以提高学生的综合能力。在具体操作中，让学生熟悉每个会计工作岗位的工作职责以及各个工作岗位之间的业务联系，对不同的会计工作岗位，进行角色互换，以培养学生团结协作的实际工作能力。
　　另外，中等职业学校应该在每学期都举行会计技能比赛，包括珠算、点钞、会计实务操作和会计电算化等技能，通过单项或综合比赛，评出个人及团体优胜者，并且给予一定的物质奖励。通过比赛，不仅可以培养学生认真、细致、耐心、快捷的良好习惯，而且可以调动老师教和学生学的积极性，培养学生的竞争意识和进取精神，最重要的是督促学生不断练习学过的技能，形成持续练习的效应。
　　（三）让学生深入会计职业现场，进行实践磨练。
　　学校和专业课教师创造一切可能机会，让学生深入职业现场，以强化校内知识的运用，培养学生就业能力。它是学生各种能力的综合表现。比如学生可以通过校内实习工厂的财会室、代理记账公司以及社会上的各个会计主体等途径让学生进行实践练习。
　　（四）建立与会计实践环节相适应的企业实习基地。
　　在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。因此，学校应该建立校外实习基地，让教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，通过在实际工作中的演练，提高学生的实践动手能力。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。□
　　（作者单位：平顶山市工业学校）