关键词：高职；任务导向型；课程；工商管理专业；应用型人才

高等职业教育在我国教育体系中占有重要的一席之地，在新常态下中国高职教育的建设目标必须适应习总书记在全国职教工作会议中提出的中国特色职业教育体系建设的基本目标，因此我国高职教育的培养目标必须是造就大量适应我国社会主义现代化建设需求的、具有从事实际工作的综合职业能力和素质，并能在生产、建设、管理与服务第一线工作的高等技术应用型人才，即培养以技术为基础的大批量的技能型人才。

高等职业院校要紧跟时代发展要求，积极拓展教育教学的实际需要，面向创新型社会，按照社会对实用型人才的需要进行教学设计和改革。针对高职应用型教育教学改革，必须坚持工学结合，企业学校合作开展实用型人才培养，发挥学校教学资源、师资等优势，结合企业应用实践教学的基地效用，贯穿任务导向型的课程教育改革，从而达到培养应用型复合人才的真正目的。当前，我国高职教育仍处在一个转型期，即由规模发展期转入内涵建设期[1]，迫切需要通过改进教育理念，改革教育课程，推进开放办学，校企共建办学等模式来真正形成具有中国特色的高等职业教育。

1 高职工商企业管理专业应用型课程改革现状

1.1 教材建设

我国高职工商企业管理课程改革研究仍然任重而道远，目前偏重于国外高职研究的论述较多，侧重于对比研究，对我国现代化高职教育系统性的理论研究少，系统化理论化的中国特色高职课程和理论比国外高职教育略显落后，尤其在实际评价和社会效果方面还有差距。教材方面仍然难改理论化、学问化倾向。目前国内可供读者选购的工商企业管理教材种类繁多，但从理念到内容都比较陈旧，真正符合现阶段我国需要的且能体现高职教育目标完整的教材尚不多见，远远达不到实际需求。如何使高职教材符合现代教学需求，使其回到满足社会需求和“实践导向”这一诉求上来，这涉及到课程目标、结构、内容、组织和评价等多个方面。编写符合现代职业教育理念、工商企业管理专业任务导向型系列教材成为当务之急[1]。

1.2 课程设置与开发

当前高职工商企业管理课程设置仍然集中在以学科为中心、以专业知识为本位的课程开发上，学生要完成以专业基础课以及专业课为主干的所谓专业培养，而不是基于应用型和实用性的专业技术培养，造成教师以学科教学为中心，单向传授知识，忽视学生自学能力和主动思维能力的培养，忽视实际职业技术应用能力的培养[2]。目前仍存在对高职综合课程研究少，与职业技术项目过程结合很少，在理论指导下成功进行任务导向综合课程案例更少的现象。如何对基于任务导向的高职综合课程进行开发研究，如何从根本上改革这种课程模式，达到以完成工作任务为目标，主动构建知识体系，提高学生综合素质的课程设置与开发成为当务之急。

1.3 实践教学

我国高职教育还处于探索改进和转型阶段，企业参与度远远不够，校企合作深度和广度难以达到实际要求。除少数高职院校办出特色外，多数高校的人才培养模式改革不太成功，没有形成有中国特色的职业技术教育体系。我国高职教育应该借鉴发达国家的先进经验，大力推进职业教育的社会化，调动校企两种资源，推进中国特色的符合中国国情的高职培养模式改革。

高职院校要培养合格的工商企业管理高职人才，应切实加强实践教学，主动与企业对接，在实际工作中培养应用型人才，在服务社会生产过程中掌握实际运用知识的能力。加强校企合作，在实践中学习，在学习中实践，实现校企在合作深度上的融合，探索二者合作中的纽带和利益机制问题，以便建立长久合作关系。教师作为实践活动的向导和设计者，应协助企业设计出切实可行的操作方案，突破课堂和教材学习的局限，扩大学生的思维空间，将任务导向的课程教学落到实处，真正使学生能学以致用[3]。