摘 要：“项目教学法”作为一种典型的以学生为中心的教学方法，能提高和调动学生的学习兴趣和积极性，能培养学生解决实际问题的能力，能取得事半功倍的效果。因此，如何合理、高效地应用项目教学法在课程中的实施，具有十分重要的现实意义。
关键词：项目教学法 计算机网络技术课程 教学评价
一、问题的提出
中等职业学校的计算机网络技术教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机网络技术知识水平和实践动手能力，是计算机网络技术教育的根本任务。同时，根据大力实施职业资格证书制度、贴合市场和就业需要的要求，在计算机网络技术教育中采取综合素质就业导向的教学模式，提高中职学生的职业素质、实践能力和就业竞争力的需求十分迫切。但是，在传统的计算机网络技术课程教学中，教师的教学方式主要是以传授系统的理论知识为主体，根据教材章节按部就班地向学生传授知识和技能，这样就使得许多网络技术课程的知识点被孤立，缺乏了项目实战，学生很多时候无法理解如何将所学的知识点进行有效整合。况且，中职学生的自学能力普遍都不高，因此，这种教学方式已无法达到教师预想的教学效果。同时，随着社会的发展、计算机网络的普及、网络硬件的广泛应用，计算机网络技术课程的知识体系越来越广泛，大量的知识点都是相辅相成、形成一体的。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提到，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，深化职业教育教学改革。因此，在计算机网络技术课程教学中，改革现行的教学方法，采用与时俱进、综合素质就业导向的教学方法来充分发挥学生的主体性，培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力，就十分必要。
二、什么是项目教学法
项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等，是一种十分有效的培养学生综合素质、以就业为导向的教学方法。教师已经不是教学中的主导者，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
三、计算机网络技术课程中实施项目教学法应该具备的条件
根据本人的教学经验和总结，我认为，要在计算机网络技术课程中应用项目教学法，除了要考虑学校的硬件条件和环境、学生所掌握的已有技能外，必须对课程体系的所有知识点进行归纳，然后在所归纳的知识点的基础上进行划分、整合和优化，设计出若干个难度适当、能由学生独立完成的项目。同时，还必须考虑确保所设计的项目能将教学内容的理论与实践结合在一起，能让学生独立地在短时间内完成项目的分解任务，尽量结合其他学科，使其具有一定的综合性来激发学生的学习兴趣，当学生遇到困难时要能在教师有限的指导下自己克服。要有明确的评分标准，以便对学生完成的作品进行评价。在一个项目学习结束后，师生要共同总结，并把项目内容延伸，以适应以后的需要。
四、计算机网络技术课程中项目教学法的教学设计
项目教学法设计必须以学生为中心、以“项目”为中心、以实际经验为中心。本人通过对课程知识点的划分、整合、优化后，在无线网络这一模块的教学设计中，围绕着“学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者”这一思想，遵循四个原则进行了如下设计：
1、项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又要调动学生解决问题的积极性。
本人从当前家庭无线网络广泛应用的实际出发，在学生所掌握的网络基础知识的基础上，设计了《组建家庭无线网络》项目，并将项目分解为用户需求分析、网络方案设计、网络设备的选购、无线路由器调试、网络检测与运行五个任务。在这五个任务中，涵盖了学生所需要掌握的教学知识点，同时，学生对自己设计并加以实现的网络项目具有浓厚的兴趣，调动了学生解决问题的积极性。
2、以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要通过引导学生在互联网上搜索无线网络解决方案、网络设备的报价比较等资料，充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自我感知和自身行为的信息来实现自我反馈;同时不能忽略教师的指导作用，对学生所设计的不同方案，在加以肯定的同时，还要直接参与学生的讨论，并在讨论中对学生所存在的问题及时给予指导。3、创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种机会在不同的情境下来应用所学习的知识，这就要求我们教师要充分运用现代教育技术的手段，尽心备课，根据企业的工作环境精心设计项目场景，充分准备网络素材，给学生提供多种学习的资源。在《组建家庭无线网路》项目中，本人从模拟企业运行模式出发并结合学校网络机房“岛型”工作台的环境，将所有学生划分为7个“公司”，每个“公司”由5名成员组成，并要求每个“公司”成立经理部门、设计部门、技术部门、文案部门、销售部门，公司的命名和人员的分配则由学生自行决定和分配。这样，就积极创设了学生“公司”讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各种难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享。
4、要以学生完成项目的情况进行职业能力和综合能力的评价。项目教学法不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的。同时，现在的用人单位十分看重学生所接受的企业文化教育、对学习方法的掌握程度，更看重他们的职业道德与操守，因此，在评价中要充分重视学生的通用能力，例如分析问题能力、解决问题能力、沟通协调能力等。同时，为了培养学生的演讲能力和熟悉公司运作的能力，在各个“公司”完成项目后，我特意设计了“招标”环节，要求每个公司代表上台讲解方案设计的思路、所设计项目的优势，技术实施的要点等内容，并提前准备一些问题进行提问，对学生的应变能力等综合素质进行有意识的训练。