最后，打破固有色的局限。传统教学中，写实手法是绘画过程中较多运用的。主观色彩抓住了色彩的本质，是对色彩主观认识的现实表现，不同的艺术家对主观的事物认识是不同的。他们是在掌握了一定的色彩规律后形成自己的主观认识。
　　让学生自己用心去体会色彩、感受色彩，这样才能更好的掌握色彩情感的表现力，打破固有色的局限。在不断的练习中，提升对色彩的理解和运用色彩的能力，改变从前对色彩的认知习惯，加强学生独特的创造能力，绘制出独特的色彩作品。不合理的地方教师可以稍加调整并进行讲解。这样的授课方式能在学生充分发挥主观想法的同时加强课堂的学习氛围，更有利于培养学生的色彩感觉和创造力。
　　教学模式的改进以及调动学生积极性
　　教师在教学过程中要多鼓励学生，增强学生的自信心，培养学生的创造性思维。在静物摆放时，教师可留几组静物或几个物体让学生自己摆放，开发学生的创造性思维，看看学生是否学懂了各静物之间色彩搭配以及整体布局的疏密关系、黑白灰关系、色彩空间的协调等，实际上这也是进行色彩搭配的创作过程，教师只需要对有问题的部分稍加调整就可以了。这样既调动了学生的学习积极性又活跃了课堂气氛，培养了学生的色彩感觉。除此之外还可以将其他材料的创作元素融入水粉创作中。
　　首先要注意所采用的表现材料的特性与自己画面的情感、风格、整体色彩是否统一。我们在练习当中应以水粉颜料为主题媒介，以其他材料来丰富画面的效果，可以结合构成艺术的肌理方法进行色彩创作。同时还可以在我们的创作纸张上下功夫，一般的水粉创作是在水粉纸上进行的。而教师应尽可能的增强学生的视觉体验和思维锻炼，因此，训练时可以对纸张进行加工，例如揉、搓、拧、刮、撕等。
　　其次，可以将学生分为几个小组进行探讨交流，每个小组自己制定一个方案，采用什么样的表现材料与水粉相结合，要求达到什么样的效果，制作过程怎样进行，都要进行详细的记录，而在每一个环节结束的时候要拍照记录创作步骤，让学生之间相互点评，每小组的作品风格尽量多元化。而教师在课后采用教学座谈或者教学展览等多种形式，以学生主动交流为主，教师对这段时间的学习进行点评和总结。
　　通过传统的水粉颜料与其他表现材料的结合运用，摆脱了传统的色彩训练模式，调动起学生学习的积极性和主动性。使色彩教学与设计构成训练相结合，与今后的专业设计相辅相成，才能真正达到培养未来设计师的目的。
　　综上所述，通过对色彩教学中存在问题的不断改进和授课方式的创新，改变学生的传统观念，提高了学生的学习积极性，丰富了学生对色彩创新的知识。使学生找到自己的艺术创作方向，与今后的专业技能结合更紧密，提高学生的艺术设计思维能力与技法的表现能力，激发学生创新能力的不断提高，在实际应用能力的双向培养方面起到实效的作用，创作出具有自己特点的优秀作品。
　　（作者单位：河南职业技术学院）