3.1总结学习、强化记忆

儿科护理所包含的知识相对复杂，其中所涉及的知识面较广，中学生对所学知识的记忆也存在一定的难度，导致中学生在课堂中所学知识较为清晰但是在课后容易忘记，及时教师在笔记和板书以及授课方式等多方面都做了一定的努力，但是，在课余时间中学生不自行对所学知识进行总结也会导致课堂教学中所学习的内容在脑海中被量化，所以，教师在教学过程中要善于引导中学生将课堂上所学知识进行总结，尤其是儿科护理所学习的一些重点知识的总结，例如，教师在教授儿科护理知识中小儿发育成长的相关知识时，将小儿的动作可以简单概括为“二抬四翻六会坐，七滚八爬十会立，一岁能走二岁能跳三岁自己能穿衣”将复杂的知识进行简化，从而创新新的讲述方法，以此提高中学生对所学知识的记忆，对学习兴趣的激发也有一定的意义，中学生在掌握所学知识的同时还能够掌握一些新型的记忆方法，这也在一定程度上調动了中学生学习的积极性。

3.2明确中学生的主体地位创设情景教学

现代化教育理念告诉我们，中学生是教学活动中的主体，教师在课堂中所扮演的角色是知识的引导者。因此，教师在教授知识的过程中应该将中学生的主体作用发挥到最大化，使中学生认识到自身在教学活动中的地位，从而激发中学生学习的主观能动性，提高物理课堂教学的有效性。教师在教学中可以情景创设的教学方法，从而提高中学生的学习兴趣，因为中中学生正处于成长阶段对事物充满一定的好奇心，所以，教师在制定教学计划和选择相关教材的过程中要充分的利用中学生这一点，通过采取丰富的教学资源从而创新新颖的教学情景，以此来激发中职护理专业中学生对儿科护理学习的兴趣，间接地提升中学生在课堂中的主体意识，使中学生自主学习。

儿科护理作为护理专业中学生必须的一项专业课程，教师在课堂教学中可以充分的利用中学生对白衣天使的想象开发学的探索心理以及对自身想象的好奇心，所以，创设情景教学能够在一定程度上激发中学生学习儿科护理的兴趣，例如，在学习预防接种的课程中，教师可以组织中学生去当地的妇幼保健所进行参观，根据医生的实际操作让中学生对儿科护理有一个深刻的了解，然后在课堂教学中，教师引导中学生对参观的内容进行回忆，对接触到的一些疫苗种类进行列举总结，从而有效的激发中学生对儿科护理学习的兴趣，教师在教学中积极鼓励中学生在实践中探索，从而加深中学生对所学知识的印象，将理论与实践相结合，改善传统的灌输式教学，提升教学的质量以及课堂教学的效率。

4结论

中学生的学习兴趣以及教学的方式方法是中学生自主学习的基础，教师应该坚持教学的教育理念并且不断的更新教学的观念，优化教学的模式，将一些文化融合其中，将书本与实际相互链接，进而帮助中中学生在服务社会以及报效祖国的洪流中找到自我存在的价值，为中学生的专业知识学习打造坚实的基础，提高中中学生在学习上的主观能动性，从而增强中学生对儿科护理学习的兴趣。

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