摘 要：应用任务驱动型一体化教学法对PLC应用技术课程中的二台电动机顺序启动的电路内容进行教学设计，旨在改革传统的教学方式，以学生为主体，让学生在学中做、做中学，调动学生的学习积极性，培养学生独立分析与解决问题的能力、协作能力和实际操作技能。
关键词：教学设计 任务驱动 PLC
PLC应用技术是技工学校电气自动化设备安装与维修专业一门技术性、实践性很强的核心专业课程。该课程以机电设备的自动控制为基础，要求学生掌握可编程控制器（PLC）的基本知识和基本技能，为学生学习后续课程及毕业后从事相关技术工作奠定必需的基础。在课程教学中，笔者尝试以项目为载体，对课程内容进行整合，应用任务驱动型一体化教学方法开展教学，收到了较为理想的教学效果。本文以二台电动机顺序启动的电路教学内容为例，探讨任务驱动型一体化教学设计与实践。
一、教材分析
1.教材处理
二台电动机顺序启动的电路是国家级职业教育规划教材《PLC应用技术（三菱）》（主编瞿彩萍，中国劳动社会保障出版社）的内容。教材以任务驱动为导向，具有职业教育的特色，但在内容的编排上完成任务所需的知识与项目分离，在教学过程中，需把大任务分解为若干子任务，将知识点分散穿插在各教学环节和子任务中，让学生通过完成子任务，最终完成实际的工作项目，实现教、学、做紧密结合，调动学生的学习积极性，培养学生能力的目的。
2.教学目标
根据课程标准，结合技校学生的学习特点，确定该次课的知识目标为掌握定时器的编程格式及应用，能力目标为能熟练运用定时器实现二台电动机顺序启动控制，情感目标为培养学生勤于动脑、善于动手、团结协作、严谨仔细、安全文明生产的职业习惯。
3.重点难点
为了实现教学目标，依据教材内容和学生现有的知识技能水平，确立教学重点为定时器的编程格式及基本编程方法，要求学生能用经验法编制二台电动机顺序启动控制电路的梯形图，教学难点为定时器的使用及基本编程方法。
二、学情分析
该课程的学习对象是技校电气自动化设备安装与维修专业二年级的学生，在学习该次课之前，学生已经学习部分基本指令，能用经验法编制三相异步电动机连续运行控制电路、正反转控制电路的梯形图，已初步具有一定的编程能力和程序调试能力。但由于部分学生基础较差，学习兴趣不高，故在教学过程中，要因材施教，加强学习兴趣的培养，增强学生的成就感，拓展学生的技能。
三、教学设计思路
在课程教学中，以实际工作项目为载体，任务驱动教学为主线，辅以提问、讲授、启发式、演示等教学方法进行教学。在教学设计过程中，以建构主义的教学理论为指导，将实际的工作项目，分解成由浅入深，彼此关联的教学环节和子任务，根据教学过程的需要将各知识点分散穿插在各教学环节和子任务中，让课本知识为项目服务，降低学习难度，克服技工学校学生对理论学习不感兴趣，学习注意力不够的缺点。
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