随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和教育教学改革创新的全面推进，广大教师的教学思想和观念有了明显的转变。新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到更好的教育，因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都随之发生了变化。多年来，笔者作为一个新课程改革的实践者，切实感受到了新的课程改革中“教”和“学”的根本性改变。
“老师，我以前上课从不敢举手发言，因为我害怕同学笑我口吃，自从您教我们班的语文以来，我觉得自己变了，变得更大胆了，变得更爱说话了。老师，是您改变了我，我衷心谢谢您！我会继续努力的，绝不辜负老师对我的期望！”听着这些发自肺腑的话语，我的心里漾起了阵阵暖意，眼眶也不禁湿润了。此时，我仿佛又听到孩子们在课堂上不时“蹦”出的精彩的发言，仿佛又看到了孩子们那可爱的动作、欣喜的眼神。这让我感受到无限的快乐和满足：“我要是也像他们那么大，也能沐浴课改的春风，该有多幸福呀！”
新课程像一位循循善诱的长者，为我们指引了教育教学前进的方向。作为一名普通的语文老师，我真真切切地体会到了课程改革给我校及我的教学生活带来的切实的变化。
一、教师变了
1.教师的教育观念发生了大的变化。过去，教师把转变教育观念当作时髦语言，说在嘴上，落实不到行动上，始终把应付考试、提高分数作为教学的根本目的;一切围着分数转，把考高分的学生当作人才，把考低分的学生视为差生;考高分的学生老师喜欢家长爱，考低分的学生老师训斥家长骂。所教班级考得好，教师扬眉吐气声望高，所教班级考得差，教师低声下气矮三分……新课程培训，使广大教师思想得到解放，观念得到更新，逐步树立起正确的教育观、人才观、质量观、教师观和学生观。凡是能为社会的进步、经济的发展做出贡献的人都是人才，相信所有的学生都有发展的潜能，最终都能成才;对分数的意义有了正确的认识，不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一标志;相信学生能够自主学习，不断发展;相信差生能够转变，相信自己的学生一定能够成才;相信把德育放在首位，其他各育才能协调发展，才能培养出时代需要的高素质人才……当然，观念更新不是一朝一夕的事情，需要不断加强学习，不断进行自我反思，与时俱进，解放思想，更新观念。
2.教师的教学方法发生了大的变化。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，准确把握自己的角色定位。教师不再是教科书的执行者，而是能创造性使用教材并善于激发学生学习的组织者，教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界的真诚合作者。课堂上我不再是只会说教的施教者，而是成为了学生学习的引导者、帮助者。在我的课堂上出现了“凡是学生能读的就让学生读、凡是学生能说的就让学生说、凡是学生能想的让学生想、凡是能讨论的就让学生讨论、凡是学生能做的就让学生亲自做”的局面。我给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间、讨论时间。我在保持自己的教育责任的同时尊重学生，和学生一起进步，与学生平等对话。在课堂上我会对孩子们说：“你的知识面真广，老师佩服你”“瞧，这个问题提得很好，连老师都没想到”“听你们朗读真是一种享受，不但读出了声，而且读出了情，老师感谢你们！”在学生的练习本上我常留下这样的话语：“读你的作文，就像迎面吹来一股清新的风，真舒服。”“你真是个细心而诚实的人，谢谢你给老师的提醒。”“你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴！”学生们真正体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、宽容、鼓励，他们和老师一道走出了学习的“困境”、心灵的“困境”，获得了更多的快乐。我和学生之间的关系也发生了喜人的变化，我成了孩子们真正的良师益友。
在教学的同时，我积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。课后，我坚持写教学反思和教育随笔。反思自己在教学过程中存在的问题，并与同行一起讨论，以求在下次教学中不再出现类似的错误。许多我百思不得其解的问题也随之迎刃而解了，这让我真切感受到了成功的喜悦。
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