古诗词是中华民族独有的灿烂文化，通过对古诗词的学习不仅可以了解中国的传统文化，而且对于学生道德修养的提高以及审美和品位的提高都有一定的促进作用。在实际的教学中，很多教师没有重视到古典诗词内在的价值意义，只是单纯达到一个背诵的目的，使古典诗词的学习变得乏味，不能吸引学生的兴趣以至于无法有效的学习。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
1.学生对古典诗词的学习缺乏兴趣
经常会听到这样一句话：兴趣才是最好的教师。学生之所以对学习不感兴趣，是因为他没有感觉到学习是如何的有意思，不知道前人的想法是多么的不可思议，很多学生会觉得古诗词没有意思，而且在现实生活中也根本就用不到。在上课的时候教师也只是听写、背诵，非常的枯燥、乏味，没有一点乐趣。而且大多数还脱离了生活，使学生对古代的人和事没有一点好奇心，没有一点想要了解古代传统文化的欲望。从中学生对于古典诗词的态度我们可以看出虽然教学内容丰富，但是教师的教学质量还存在一定的缺陷，完全没有带动学生的积极性，从而使学生对待古典诗词采取一种比较漠不关心的态度，只是把教师交给的任务完成，没有体会学习古典诗词的乐趣所在，只是一味地为了应付考试甚至是应付教师，完全没有受到古典诗词歌赋的美的熏陶，忽略了学习古典诗词的重要意义，没有从中提高自己的一些内在的美以及内在的一些素养。
2.只注重理论分析，没有注重审美
对于初中语文古典诗词的教学，教师在教学模式上没有进行良好的改革以及完善，教学模式很单一，主要还是以讲解和分析文章主旨为主，没有凸显出学生在整个课堂中的重要作用，整学期下来对古典诗词的分析和理解都采用比较单一的模式进行理论上的分析，一般都是先介绍作者以及本篇诗词的写作背景之后，开始对诗词进行朗读然后让学生自己读几遍，再对古诗词进行一下翻译以及语法的讲解。没有让学生感受到一首诗一曲词的优美意境和潜在的独有的灵气。因为模式的单一化，使学生早已了解课堂上的教学顺序，以至于对教学的内容也失去了兴趣。而对于古典诗词的讲解主要的目的是在于培养学生的审美意识以及对于古典文化的学习，而一些教师在教学的过程中都太过于强调语法，强调考试中会出现的重点，以练习代替阅读，只是让学生做大量的练习以及默写，来记住教师总结出来的东西，没有加入自己的想法与情感，使得学生没有一个良好的氛围去鉴赏诗词歌赋，在一定的程度上打消了学生对古典诗词学习的积极性，从而导致在古诗词的学习上没有较高的效率。
3.教师自身缺乏专业的知识技能以及素养
教师如果没有专业的技能以及良好的道德修养的话，直接会影响教学的质量。由于教师没有调动起学生的思维以及情感意识，只是单纯地对文章的分析以及总结使得学生没有参与进去，使学生没有进行任何的思考，还停留在听、写、背的基础上。这种教学模式使学生的思维空间受到了一定的限制，没有将学生的思维带出来，完全的扼杀在摇篮里。由于教师自身对美以及诗词欣赏上的不完善，使得学生在学习的过程中没有感受出诗词的内涵，没有描绘出作者当时在写下这首诗词时的内心感受，一节课下来疲惫不堪，没有什么收获。有些教师只是借鉴其他的教师在教学过程中所教的知识，本身都没有理解古典诗词所要表达的内在涵养，没有通过后天的学习来丰富自己的文化知识，有的教师甚至在教课之前没有进行很好的备课，以至于在上课的时候只是通过教科书以及辅助资料对课本进行机械性的解释以及朗读，没有将自己融入到教学中去，正是因为教师缺乏基本的教学素养以导致课堂丧失了灵气和诗意，使得学生在审美意识以及品位的培养上没有有效的提高，这无疑是对学生的一种不负责，给学生在学习的过程中带来了严重的伤害，对学习失去兴趣。比如说第三单元的《钱塘湖春行》中有这样一句话：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这是一幅美的不得了的初春图啊，可是很多教师在讲解的过程中，只是将原文进行了一下简单的阅读以及翻译，完全没有引领学生进入钱塘湖的春景里，没有引领学生体会到春的味道。
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