【摘 要】苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论中提出：“教学应当走在发展的前面。”对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程。对于课堂教学来说，教学目标是教学的根本，在小学数学课堂教学中，教学目标的设计不能仅仅只着眼于学生的现有发展水平，更要关注潜在的发展水平。结合小学六年级上册《比的应用》为例阐述了发展性目标的设计研究。
【关键词】课堂教学目标；发展性目标；比的应用
一、理论基础——维果茨基的“最近发展区”理论
前苏联著名的心理学家维果茨基提出了关于教学与发展的重要思想：即最近发展区的概念。“最近发展区”理论的基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平：一是他已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。因此，维果茨基认为：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”
二、发展性目标研究——要注重思维的“拓展延伸”
教学目标是教学的根本，在课堂教学中制订教学目标时不能仅仅只着眼于学生的现有发展水平，更要关注潜在的发展水平。只有这样才能让教学走在发展的前面，更好地促进学生的发展。下面以六年级上册《比的应用》课堂教学研究为例：
（一）教材内容分析
比和分数有着密不可分的联系，所以在分数除法单元中加入比的知识既能加强知识之间内在联系，又可以为以后学习比例打好基础。在本册教材中的《比的应用》这节课最主要的就是掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。从学生现有发展水平看，这是属于比较容易掌握的内容，但是我们不能仅仅停留在这一点上，而是应该更多地关注学生能力的发展和思维层次的提高。
（二）发展性目标的定位与达成
这些发展性目标并不是纸上谈兵，而需要通过教师的一些相应的教学活动得以实现。
1. 沟通知识之间的联系，能用文字、图形、算式来进行信息的分析、转化和描述的发展性目标
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