摘 要：在当今这个日新月异的世界里，教育面临着严峻的挑战。怎样才能上好思品课，为国家未来的建设者们打好基础呢？作者认为其中的关键点是抓好课堂教学。而要把课堂教学抓好，首当其冲的是要抓住学生的注意力，这也是本文的主题——注意规律在思品教学中的运用。
关键词：注意规律 思品课 运用
过去，学校教育以“语、数、外”等学科为主科，“思品、生物、地理”等学科则被作为副科，处于可有可无的地位。现在，在整个社会提倡素质教育的大环境下，思品课已被列为中考考试科目之一。那么，作为教师，怎样才能让学生在短短的45分钟里把握住课堂所学呢？作者认为，注意规律在这里应该起到重要作用。因此，引发学生的注意，引导学生的注意力培养与发展学生的注意力，既是一个教育工作者最基本的职业要求，也是课堂教学取得成功的基础条件。
一、有意注意
有意注意是人类所特有的一种心理现象，只有在人们对活动结果有较深刻的认识时才有可能产生。有意注意对学习活动是绝对必要的。要想学好思品课，不仅要求学生对那些感到有趣的内容加以注意，对那些没有直接兴趣但又必须掌握的内容也要自觉地加以注意，并与种种干扰做斗争。
1.引起和保持有意注意的条件与方法
（1）加深对活动目的、任务的理解
有意注意是一种有明确预定目的并服从于一定任务的注意。人们对自己担负的任务和所要达到的目的，理解得越是清楚、越是深刻，完成任务的决心越是强烈，就越有可能自觉地、努力地去注意与这项任务有关的一切事物。因此，教师不仅要让学生对学习的最高目的有深刻的理解与认识，还得让学生对教学过程中的每一环节、每一步骤的具体目的、任务有深刻的理解与认识。让学生明晰每一节课的学习内容在整个学科的知识结构中处于什么样的地位，掌握了它将如何，没有掌握它又将如何。当学生对彼此相连的大目标、大任务以及具体的目的、任务有了正确而深刻的理解时，有意注意便可悄然而生，直接为课堂教学活动服务。
（2）培养间接兴趣
直接兴趣是对事物或活动过程本身的兴趣。比如，一个学生喜欢唱歌，但他并不是想成为歌星或以此为职业，他就是对唱歌这一活动过程本身产生了兴趣。间接兴趣和直接兴趣不同。比如，很少有人对背英语单词本身感兴趣，但绝大多数学生每天都去背它。这是为什么呢？因为学生对背单词这一活动的结果感兴趣。有了一定的词汇量，考试才有希望通过，较为顺畅的阅读才有可能，进入理想学校读书才有可能，正因为如此，他们才日复一日、孜孜不倦地从事这一并不感兴趣的活动。
（3）克服内外干扰，与注意分散做斗争
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