摘 要：新的历史时期，历史学科德育教育任务艰巨，从心理学的角度来解读“责任”和“责任感”，从“我”和“我的家庭”开始，把“道德认知”“责任情感”“个人意志”渗入历史知识的教学中，有意识地加强对学生的责任感培养。从不同的角度来认识责任感培养的现实意义。
关键词：中学历史学科;责任感;现实意义
历史学科一直是对学生进行德育教育的重要课程，新时期历史学科更是面临着艰巨的任务，它将在对历史的回顾和对现实的关注中，让学生领略到人类历史的浩瀚，同时，也会让学生明白人类何以能生生不息，民族何以能代代相传的道理，从而建立起学生对自己、对他人、对国家、对民族、对人类的一种责任感。
一、历史学科如何进行责任感培养
在历史学科教学中，我把“道德认知”“责任情感”“个人意志”渗入历史知识的教学中，有意识地加强对学生的责任感培养。从不同的角度来认识“我”的责任、“我们”的责任，从而树立远大的理想。
（一）我对“我”和“我的家庭”的责任。“我”是社会活动的主体，“家庭”是社会的细胞。“我”和“我家庭”的历史可能就是整个社会一段历史的缩影。“一屋不扫，何以扫天下？”，因此，在我的历史教学中，“我和我家”的历史成了学生们的“必修”课，我通过组织学生从调查“我和我家”的历史开始，让学生知道“我”的成长过程和“我家”的世代延续变迁。再结合时代背景来分析“我”成长的环境和“我家”延续变迁的家族原因和社会原因。最后联系现实，把“我和我家”的今天和昨天作对比，找出差距，分析原因。在这个家庭中，他要“承上启下”，要完成作为子女的责任，同时要使家族延续下去，又将担起为人父母的责任。这种对自己对家庭强烈的责任感不是教师们空洞的说教能实现的，只有通过学生自身的体验和感悟，才会刻骨铭心。
（二）在灿烂的人类文化中感悟民族的精神。世界上多少文明古国淹没于历史的尘埃中，为什么唯独中华民族依然屹立在世界民族之林？是在这五千多年的历史进程中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这一民族精神是在无数的历史人物身上体现出来的，通过对这些历史人物和故事的了解，以一个时代或一段历史为背景，分析他们对历史发展的影响。我们可以发现，正是这种民族精神鞭策着世世代代的华夏儿女，在国家遇到危难之时挺身而出，在外族入侵面前无所畏惧。因此，我们教师可以通过古代优秀灿烂的文化来启示学生，通过历史人物的事迹来感化学生，增强中学生对民族对国家的自豪感和责任感。
（三）在全球化的时代探索爱国的真谛。世界越来越小，竞争越来越大，在全球性的竞争中，个人的力量是多么渺小的，国家的实力民族的力量是参与各种竞争的后盾。古代中国为何“蛮夷四服”？是因为中国有先进的生产技术和强大的政权力量。近代中国为何受人欺凌？是因为我们在政治和经济上落后于西方。汉朝前后“和亲”政策有所不同，是因为汉朝社会前后的国力不同。康熙皇帝能打退俄国人的侵略，平等地解决边疆问题;道光皇帝就只能出卖主权和领土，还是因为国家的兴与衰。同样道理，1898年我们被迫把香港“租让”给别人，1997年我们就能主动地收回。今天，祖国的强大更需要我们共同的努力。在物欲充溢的市场经济下，在全球性的贸易环境下，热爱祖国似乎变成了一个政治口号，建设祖国成了换取物质利益的筹码。还是让我们的学生在历史学习中明白爱国的含义吧。
二、责任感培养的现实意义
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