摘 要：词汇是大学英语学习中非常重要的板块，词汇量的大小与学生的英语综合语言运用能力成正比。内隐学习与外显学习的协同效应在英语词汇教学中具有可行性和有效性，并由此寻求在大学英语阶段有效进行词汇教学的方法。
关键词：内隐学习；外显学习；词汇教学；大学英语
英语作为一门语言课程，随着我国融入世界进程的日益深入，重要性也更加凸显。大学阶段也是如此。如何帮助学生学好英语、提高实际应用能力，是大学英语教师的一项重要任务。然而从现实来看，英语学习中最重要的词汇学习环节却是学生的明显短板。特别是一些英语基础较差的学生，词汇量的累积很少，更谈不上灵活运用。那么怎样对不同基础的学生进行有针对性的大学英语词汇教学呢？笔者对内隐学习与外显学习的协同效应在英语词汇教学中的可行性和有效性进行了研究，力图找到在大学英语阶段有效进行词汇教学的方法。
一、内隐学习和外显学习的基本含义
内隐学习理论和外显学习理论是两种不同类型的学习方式，也是近年来教育领域研究的热点问题之一。内隐学习是认知心理学中的一个重要概念，指学习者在学习过程中掌握了学习的性质、规律等内在的规律后应用到学习中来，不需要过多地付出和对个人意志品质的约束就能够实现较好的学习效果。外显学习理论是指学习者在明确了学习目标和努力方向后，通过不懈坚持和努力最终达到自己学习目的，强调个人的努力和付出。
从含义来看内隐学习和外显学习有很大差异。首先，内隐学习强调个人的自动认知，不需要个人意志品质的作用，而外显学习更强调意志品质的作用；其次，内隐学习相对稳定，而外显学习则对于个人的主观努力要求较高，因此存在着一定的波动性；另外，相对于外显学习强调精力的付出，内隐学习是抽象的，是无意地获得知识，同时以隐性的方式存储在大脑中。尽管内隐学习与外显学习存在巨大的差异，但它们并非完全独立，各自为政。相反，几乎所有复杂的知识都须由二者合作获得，并加以运用。
二、内隐学习与外显学习理论应用于词汇教学的必要性
从哲学的角度来说，事物的发展是内因和外因共同作用的结果，既要发挥个人的主观能动性也要遵循一定的发展规律，学习也是这样。英语学习中，词汇是基础，只有词汇达到一定积累后才有可能进行后续的英语学习。因此，词汇教学是英语教学的重中之重。灵活运用内隐和外显理论组织词汇教学，将会收到事半功倍的效果。
新修订的《大学英语课程教学要求》中的推荐词汇量分为3个层次：一般要求、较高要求和更高要求。一般要求中，规定学生掌握的总词汇量应达到4795个单词和700个词组；较高要求中，规定掌握的总词汇量为6395个单词和1200个词组；规定“更高要求”掌握的总词汇量应达到7675个单词和1870个词组（《大学英语课程教学要求》，2013）。如此大的词汇量，如果仍然沿用过去的词汇学习方法，只能是事倍功半，费时低效，必须探索新的词汇学习方法。从内隐学习理论和外显学习理论的概念来看，这两种学习模式各有所长。内隐学习理论更加强调方法的重要性，在词汇理解和记忆的过程中通过引导发现其内在的规律来减轻学习的负担；而外隐学习强调学生必须要有一定的付出，经过长期不懈的坚持和努力实现对于英语词汇的把握。因此，把内隐学习理论和外显学习理论结合起来引导学生进行英语词汇的学习与记忆就显得尤为必要。
三、内隐学习与外显学习理论应用于词汇教学的具体举措
手机版
欢迎光临汇博在线http://www.paper188.com