摘要：青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。这方面并无明确的生理基础，而是由社会性别角色的获得而形成的。自闭症孩子也不例外也遵循人类生长发育规律。通过对一名16岁自闭症儿童青春期暴躁情绪问题进行个案研究，进而讨论稳定这类学生暴躁情绪的有效方法以便让他们逐渐融入社会。根据个案情况，我主要采用接纳法、粗大运动训练法等方法进行干预，对由于青春期引起的暴躁情绪问题进行研究。结果表明：该方法辅以一定的时间、技巧以及干预者的耐心，可以有效稳定此学生的暴躁情绪。
关键字：自闭儿童 音乐治疗 心理干预 行为改变
一、 引言
青春期，是人生中最重要、最灿烂的年华，是教育最重要、最困难的时期。智障学生尽管智力落后但其生理发育正常，所以帮助自闭症学生健康度过这个时期，也显得尤为重要。青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁-17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。在第二性征发育的同时，青少年在心理或生理上都有了改变。一般来说性情显得较为忧虑、暴躁、对看不惯的事较易发脾气这种心理、情绪、行为等方面的变化受文化媒体及社会因素影响较大，称为第三性征。这方面并无明确的生理基础，而是由社会性别角色的获得而形成的。自闭症孩子也不例外也遵循人类生长发育规律。情绪又是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。它是人们对于自己所处的环境和条件，对于自己的工作、学习和生活，对于他人的行为的一种情感体验。情绪与需要总是相关的，根据需要是否获得满足，情绪具有肯定或否定的性质。凡是能满足已激起的需要或能促进这种需要得到满足的事物，便引起肯定的情绪，如喜爱、愉快等;相反，凡是不能满足这种需要或可能妨碍这种需要得到满足的事物，便引起否定的情绪，如憎恨、不满意等[1]。情绪是一种非常重要的非智力因素，它对人的学习和活动具有动力作用，暴躁的情绪会影响孩子的学习能力，认知能力等，并给自己和他人带来伤害。
二、 研究过程
（一） 研究对象基本情况
英俊（化名），16岁，家中有个5岁的小弟弟，弟弟正常，生产过生没有出现意外，足月顺产。母亲是公务员，父亲是事业单位职员，天天忙于工作，很少在家，将孩子托付给保姆，家里经济条件还算富裕。在英俊三岁左右，爸爸发现很多不正常的现象，如英俊经常一个人玩耍，与他交流时没有眼神交流，但情绪还算稳定很少像其他孩子一样会大哭大闹，并没有意识到儿子与其他孩子的差别，只认为儿子还小，慢慢会好的。可是到英俊4岁的时候，父母发现儿子的情况并没有好转，才意识到问题的严重性，于是带他去医院检查发现患有孤独症。
为了照顾儿子并使他早日康复，保姆也带孩子做了些康复但是效果不是很明显，到了入小学的年龄孩子进入普通小的普通班级成为了随读生，上学期间均有保姆一直陪伴，知道上到五年级孩子慢慢开始情绪经常不稳定，爱发脾气，影响了班中正常上课后，转到特殊教育学校，但是慢慢的这种暴躁情绪更加严重，针对此行为作如下分析。
（二） 研究方法
1、问题现象
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