【摘要】本文重点分析了图式理论应用在小学英语阅读教学上的优势，从增加多元化阅读资料、激活阅读背景图式、抓住阅读文章的关键点等方面提出图式理论应用的具体措施，从而实现小学生英语阅读水平的有效提升。
【关键词】图式 英语 阅读 教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0002-01
一、引言
小学是英语教学的启蒙阶段。目前，很多小学英语教学将其教学重点放在相关单词、句式等方面的学习，这是无可厚非的，但是到了小学的高年级阶段，随着小学生英语词汇量的不断增加，他们对英语的学习已经不仅仅是单词和语法的学习，需要进一步实现一些文章的阅读。由于小学生在英语阅读方面经验不足，没有办法开展有效阅读，在英语文化背景、词汇量、复杂句式的理解等方面存在瓶颈，这些都是不利于小学生的英语阅读能力提升。图式理论是现代心理学的一种方式，在小学生构建自己的阅读模式上有着一定的指导意义。
二、图式理论应用在小学英语阅读教学上的优势
图式理论是围绕某一事物，有关的人、事、物、属性等，通过个人的联系出的一个知识单位，这一单位就是我们这样所说的图式。换句话说，图式就是存在于人们脑海中的一个问题的经验，例如，在开车的经验就是我们大脑中围绕开车这一事件的一系列经验和做法，这样都是需要在前期进行有效学习才能获得，小学是英语的启蒙阶段，在英语阅读方面，小学生缺少必要的经验和做法，在教学过程中教师需要应用图式理论对小学生英语阅读能力构建出相关的学习经验，形成其英语阅读图式。
（一）激发学生参与阅读教学的积极性
图式教学对学生学习英语有着很大帮助，这种教学方式将实现学生对相对复杂、枯燥的英语单词、语法学习产生一定的学习兴趣，这种兴趣点将实现学生参与教学的积极性提升。设计这样的一些教学环节是具有理论联系实际的教学效果，将一些英语单词和语法讲解之前，设置一些生活文化背景的讲解，给学生带来探索的乐趣，使得学生对相关知识的理解更加具有激情。
（二）培养学生英语主动阅读意识
英语的学习需要转变传统的被动式学习，因为这种填压式的教学方式只能让学生在被动的状态下学习单词和语法知识，学生就英语学习的有效性不强。只有学生自主地开展英语的学习，才能实现学生对单词、语法的有效理解和认识。这种图式教学可以引导学生正确的学习小学英语，这些学习方式就是教师在教学过程中不断总结出来，具有一定的正确性，学生参与教学的主动性相对较强，这样可以实现对教学内容的有效掌握。
（三）优化阅读教学氛围
小学英语传统的教学氛围是一种相对沉闷的状态，学生与教师之间的互动相对较差，学生参与教学积极性相对较差。这种相对沉闷的教学氛围在图式教学方式下实现了转变，学生开始参与教学，自主地思考英语问题，创新思考方式，拓展学习的有效性，教师的教学形式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流都逐渐频繁起来，这些的教学氛围进一步活跃起来。
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