【关键词】中职语文　口语交际

随着社会的发展，市场对人才的需求很大程度上由“知识型”向“应用型”转变。在中职教育中，语文课作为文化基础课，既要培养学生的人文素质，也要提高学生语文应用能力，使语文的学习从“知识型”向“应用型”转变。职业教育的特点决定了中职语文必须有自己的特色——以实用性为主的教育理念，在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练。因此，在语文教学中，学生的口语交际能力就是一项重要的技能，既是一个人素质的体现，也是一个人综合职业能力的构成部分。

口语教学是中职语文教学的重要组成部分，承担着培养和提高学生口头表达能力的重任。如何在有限的教学时间内最大限度地提高中职学生的口语表达能力，成为中职语文教师探讨的课题。

本文拟从学生情况、教学内容、教学方式三个方面探讨如何在中职生中开展口语交际教学。

一、了解学生情况　　调动学习兴趣

中职生由于从小学到初中已经习惯了“纸上谈兵”式的应试教育模式，学生中普遍存在胆怯心理，不敢或不愿开口说的现象。同时，大部分学生中存在学生发音不准，口齿不清，不能准确地表达自己的思想感情，甚至有的学生课堂上发言结结巴巴，说不出一句完整的话。因此，口语训练的起步就显得比较困难。因此，课堂上的口语训练如果不能调动他们的积极性，就容易形成“好的说，差的看，中等水平的混完算”的局面。为了改变这种情况，调动学生的兴趣，让他们参与到课堂的口语训练中来，笔者将学生口语表达层次进行划分，让发音较好，口语较好的学生发言，营造一种轻松、融洽的课堂气氛。对口语较差的学生多鼓励，让他们找到口语训练的兴趣。比如说对不敢开口说话的学生让他们完成三步走：第一步：站起来，第二步：走上来，第三步：说出来。通常情况下在老师和同学的鼓励下，他们都能迈出说话的第一步。经过一段时间的训练，不仅口语较好的学生语言表达能力有了提高，而且口语较差、不愿发言的学生也能大胆说话了，语言表达能力也有了一定的提高。

二、将口语训练贯穿教学过程中

根据中职语文教学大纲的口语交际训练的要求，笔者从教学内容上分别安排了以下这些训练：朗读、复述、解说、交谈、辩论、即兴发言、说话技巧分析等，并将这些训练的内容与课文相结合，贯穿在整个教学过程中。比如，上《致橡树》安排了朗读，上《项链》安排了自由讨论，上《鸿门宴》安排了复述故事，上《煮酒论英雄》安排了人物说话技巧分析，单元口语表达训练安排了说服中的情景对话，并根据这些练习进行口语考试。

从训练的程序上讲是先易后难，先读后说。训练中，根据学生的情况，提出不同的要求，训练语音时，对语音不准的学生，要求他们在读准字音的基础上流利地进行朗读；对语音较好的学生，则要求他们有表情地进行朗读。在大部分学生能流利地朗读作品后，再进行复述、介绍、解说等一系列的口语训练。训练即兴发言时，笔者将每四个同学划分为一小组，分组讨论，组员在综合了组员意见后派代表发言，教师根据学生的发言情况进行点评，表扬表现出色的小组。

三、将口语训练与生活结合起来

中职学生虽说已经有一定的自控能力，但上课仍然缺乏动力，存在好玩、好动的现象，如果课堂气氛沉闷、传授知识方法单一，学生势必感到枯燥，学习效果不好。如果将语言学习放在鲜活的生活中，便不会成为无源之水，学习也不会显得枯燥无味。所以在教学过程中，我注意寻找学生感兴趣的话题，激发学生学习口语的兴趣。