商务印书馆民国七年出版的《新国文》小学语文课本（庄俞、沈颐编）第三册第一课的课文，说明了上学读书的意义：

学生入校，先生问：“汝来何事？”学生曰：“奉父母之命，来此读书。”先生曰：“善，人不读书，不能成人。飞禽走兽，饥知食，渴知饮，又能营巢穴为休息之所。其奇异者，能为人言。唯不读书，故终不如人。人不读书，与禽兽何异？

可见，上学就是为了要读书，读书不仅是人与禽兽的区别，是人之所以为人的根本原因，更关系着身心的发育，思想的创造与文化的传承。阅读伴随着一个人的精神成长，读书的过程其实就是他身心发育的过程，而起步阶段的阅读兴趣与习惯尤其重要。小学生混沌初开，内心单纯，心灵洁净，就像一张白纸，可以写最新最美的文字，可以画最新最美的图画，可塑性强，求知欲也强，对周围世界充满着好奇，又正处于蓬勃旺盛的学习期，也是吸收、消化和成长的黄金期。如果能抓住这个关键时期，让他们亲近书籍，闻到书香，发现读书乐趣，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，这不仅直接关系着他们语文学习的品质和考试分数，更关乎他们积累知识，形成能力，开阔视野，陶冶心灵，点亮心灯，进而认识自己，认识别人，认识自然，认识社会，认识世界，健康成长，能使其享受到人生的最大幸福，受益终身。否则，一旦错过了，等他长大了，即使学习的愿望再强烈，外界刺激再鲜明，他的接受能力也已经大打折扣。所以要在小学阶段，尽可能多地创造条件，让他们遇到那些震撼人心的经典著作，读到那些文质兼美的名篇佳作，记住那些感人肺腑的妙语佳句，自然而然地就会有一种不可抗拒的美感深深融入他们的心灵，让他们心生爱念、心怀感动，从而打下精神的底子，给他们拥抱生活热爱生命的执着和激情，以及追求真理、战胜困难的勇气和信心。

培养学生阅读的兴趣和习惯，语文教师的引领和指导至关重要。对于小学生来说，每天除了父母家人，接触最多的就是学校里的老师，尤其是语文老师了。所以语文老师要做语文之旅的“导游”，带领学生穿越汉语文学的丛林，随时指点他们学会欣赏，让他们行走在语文世界的山道上，领略不一样的风光、不一样的美景，移步换景，美不胜收，在语文之旅中培养“发现的眼光”。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴含着的汉语之美、文章之美、大自然之美和人性之美。而这种“眼光”，不能指望学生自然生成，而要靠老师的示范启发和因势利导，需要老师有意识的训练与培育。你是什么，语文就是什么；你有多大，语文就有多大；你有多美，语文就有多美。因为学生天天都在和语文打交道，天天都在学习语文，运用语文。老师要想方设法让他们喜欢读书，进而让他们热爱语文，认识到语文不仅有用，也非常好玩，才能兴味盎然地学好语文。

首先，语文是好玩儿的。学生认识到好玩儿，学起来才会有兴趣。小学低年级的启蒙教育，要以培育学生对语文的亲切感为重点。比如，小学语文无不从识字、写字开始，那一个个方块汉字，不是死板的横竖撇捺，不是单调的阴阳上去，而是我们中华民族一项最重要、也是最伟大的发明创造。有的字像图画，一看字形就能猜出它的意思；有的字则包含着很多深刻的道理，通过象形、指事、会意、形声等字理分析，认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美，认识汉语汉字的神奇美妙，进而了解中华民族优秀传统文化，培养学生热爱母语、喜爱中华优秀传统文化的思想感情。中年级通过诵读浅近的文学作品，获得初步的情感体验，感受汉语言文字的优美。高年级以提高对语文的感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。