摘 要： 课堂提问是语文课堂教学过程中的常规环节，是体现教师教学效率的重要环节，因此，老师们提高提问有效性能构筑高效的语文课堂。本文提出教师提问应该立足于学生的实际生活和发展，有利于学生思维能力发展、学习情趣激发、学习能力提升的问题就是高效的问题，具体而言应该具有以问促思、以问激情、以问引问三个特征。
关键词： 小学语文课堂 提问特征 有效教学
课堂提问是语文课堂教学过程中的常规环节，是体现老师教学效率的重要环节。教师善问，学生就会思维敏捷且主动有序，语文教学效果就会显著，反之则不然。因此，在课堂教学过程中，教师要充分发挥特长提问，并且致力于提高提问的有效性，发挥课堂提问的教育功能，提高课堂提问的有效性，构筑高效的语文课堂。那么，怎样提问才算是提高提问的有效性呢？我认为教师提问应该立足于学生生活实际和发展，有利于学生思维能力发展、学习情趣激发、学习能力形成的问题就是高效的提问。
一、以问促思
所谓以问促思指教师通过课堂提问为学生提供可以批评、判断、澄清、想象的思考平台，使学生的思维通过问题体现出灵动与飞扬，迸射其创新的火花。
在语文教学过程中，我们要把训练和提高学生的思维能力和传授知识摆在同样重要的位置，并把这一活动贯穿课堂教学的各个环节。高效的课堂提问有助于激发学生思维，引发智慧碰撞，激发学生思考和求知欲望，激活学生个体的生命体验。因此，老师们设计问题时要有一定的思维容量，使这个问题具有深入性、启发性、开放性、拓展性，也就是说，老师们要重视提出有思考价值、扩散性的问题，投石“激情”，拓展学生的思维空间，引导学生层层深入。老师们通过提问的方式开启学生的思维闸门，促进学生积极主动地参与学习，同时培养学生思维的深刻性和广阔性。语文课本内容的丰富性、复杂性为促进学生思考提供了优越的条件，只要挖掘出教材中的思维因素，不难设计一些高效的问题引导学生积极思考。在语文教学过程中避免问一些只有唯一答案或修饰性、填空式的问题，那些可以用对错、是非简单回答的问题会让学生不过多地探求课堂深意就随便猜一个答案搪塞。老师们应该提那些学生在没有认真看书和深入思考的前提下就不能够回答的问题，简而言之就是高效的问题，要求学生探求、思考正在学习的内容并用自己的语言组织答案。此外，老师们还要避免将答案包含在提出的问题中。
二、以问激情
所谓以问激情指老师们通过课堂提问激发学生学习感情波澜，调动他们的学习兴趣和学习动机。
心理学家认为，一个人如果总是处于兴奋的、愉快的状态，思维就会超常发挥，接受外界信号的速度就会非常迅速。学习过程本就是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。教师精心设计的高效问题可以引起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣、学习热情、学习动机。美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣、疑问，思维才会处于积极主动的活跃状态，才能打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。这种积极的情感、情绪是语文课堂教学必不可少的调味剂。老师们设计课堂高效提问时，千万不可忽略。对于小学生来说，注意力集中的时间是有限的，而一堂课应该有三至五个兴奋点，让学生产生好奇之意、疑虑之情、困惑之感。所以，老师们可以有意识地提供一些探究性、悬念性、假象性问题，切忌整堂课的问题都过于平淡，老调重弹。教师引导学生学习一篇课文时，可以先简析课文的内涵，然后向学生提出经过精心设计的高效问题引导学生学习，学生大多各持己见。所以老师提出的这个假想性的问题，不仅激发了学生谈论的热情，更重要的是学生在积极情感情趣的带动下，主动阅读、思考文本并做出比较深刻甚至独到的评判。
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