【摘 要】近年来，随着信息技术的发展和教学改革的不断深入，产生了一种新型的课堂教学模式——翻转课堂。国内外学者对它的界定基本一致，本文借鉴钟晓流等学者的定义将翻转课堂界定为：在信息化环境下，教师提供以教学视频即“微课”为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂中在教师的帮助下完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。由于翻转课堂要求学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，因此微课的备课质量直接影响着翻转课堂的教学质量。为此，本文将从备课环节出发浅谈翻转课堂中的物理备课，以期能为翻转课堂这种新的教学模式提出一点有益的建议。
【关键词】翻转课堂；备课环节；中学物理
翻转课堂是相对传统课堂而言。在传统课堂中，教师在课堂上完成知识的讲授，学生课后通过练习、实践达到对所学知识的内化。在翻转课堂上，这种形式被颠覆．知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂上经老师的帮助与同学的协助完成，从而形成翻转课堂。翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)又称颠倒课堂，与传统教学相比，翻转课堂具有突破传统课堂局限、重建教学结构、体现教学新理念的优势。
翻转课堂中的微课，作为学生课前主要的学习资源，其备课和制作就显得非常重要。
一、翻转课堂中的微课及其特点
微课是使用多媒体技术，在10～15分钟内就某一个知识点、某一个概念、某一个定理定律、某一个考点或某一个具体的题目进行讲解的一段音频或视频。有短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点。而物理微课更鼓励学生以睿智创新的精神来探索科学的奥秘，有利于培养学生严谨的科学态度，实现“微言”见“大义”的目标。
二、微课的选题
微课时长一般在10～15分钟，故选题时不宜过大、涉及的内容不宜过多。一般选某一个知识点（如《共力合成的平行四边形定则》）、某一个概念（如《加速度》）、某一个定理（如《动量定理》）、某一个定律（如《牛顿第一定律》）、某一个考点（如速度时间图象）、某一个具体的题目，甚至于可选某一个物理过程（如研究物体在水平传送带上的运动过程）。