【摘 要】培育“雷锋式职业人”是长沙职业技术学院的育人特色。为检验高职学院“雷锋式职业人”培育成效，有必要按照导向性、发展性、科学性、实用性、全面性、多评价主体原则构建“雷锋式职业人”素质评价体系。评价内容体系包含8个一级指标：爱国、责任、高效、敬业、创新、诚信、友善和奉献以及26个二级指标、100个三级指标，采用分等级按比例计分、自评、互评与师评结合、综合评价与分项评价结合的评价方法，评价结果应用于自我完善、评先评优及人才选拔等方面。
【关键词】雷锋式职业人；素质评价；内容及方法
长沙职业技术学院地处雷锋故乡——长沙高新区雷锋镇，为了弘扬雷锋精神、提高育人质量，学院将雷锋精神与职业精神融合，确立了“用雷锋精神兴校育人”的办学方针，并提出“培养雷锋式职业人”的教育理念。学院先后成立了雷锋职业精神研究基地，联合长沙、辽宁、抚顺等地的多家高职学院，开展“雷锋式职业人”素质训练，为社会培养“雷锋式职业人”。为检验素质训练成效，构建了“雷锋式职业人”素质评价体系。对现代“雷锋式职业人”应具备的8种核心素质：爱国、责任、高效、敬业、创新、诚信、友善和奉献进行评价。
一、“雷锋式职业人”素质评价的界定
“雷锋式职业人”素质评价是指评价主体采用科学的方法，收集学生在学习、生活、工作主要活动领域中的表征信息，针对8种核心素质评价目标做出量值与价值的判断过程，或直接从表征信息中引发与推断某些素质特性的过程。“雷锋式职业人”素质评价既是一种对学生素质发展水平和状态的度量与评价，又是对“雷锋式职业人”素质训练目标的理想化状态与实际状态的对比测度，同时也是对培育活动实效性的检查与总结。
二、“雷锋式职业人”素质评价体系的构建原则
1. 导向性原则
导向性是指研究创建的“雷锋式职业人”素质评价指标体系必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导。评价的内容要与党和国家教育方针、法律、法规中规定的教育目标、德育目标相一致。要有明确的导向性，为高职生指明发展的目标和方向。通过评价使学生明确平时应遵循的准则，不断调整自身的思想和行为，向评价标准靠拢，从而确保高职生沿着正确的方向健康前进。