【摘 要】当前，各个艺术院校为了适应社会对人才的需求，都在不断尝试改革旧的教学模式和教学体制。尤其是高职艺术院校教学模式陈旧老套，教学改革更是迫在眉睫。本文以广东文艺职业学院音乐系建立工学结合的艺术团制教学模式为实验对象，对该系的艺术团制教学模式进行归纳分析，就其教学模式构建、人才培养模式、课程设置、实践教学中存在的问题和解决方案等进行研究，以期探索一套新的教学模式，为高职艺术院校教学模式改革提供新的思路。

【关键词】教学模式；工学结合；艺术团制

一、工学结合的教学模式对高职艺术院校的重要性

工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院，其工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。英国出现“三明治”教育模式后的第3年，也就是1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会在美国成立，总部设在美国马萨诸塞州波士顿的东北大学，协会成员来自40多个国家。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习”。工学结合教育模式之所以能持续百年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，即以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。

我国工学结合的教育模式很早就有，曾在全国进行试点，取得了很多宝贵的经验，但仍然有很多亟待解决的问题。2005年国务院为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善了半工半读制度，实现了新时期我国职业教育改革和发展的新突破。随着职业教育改革大潮的来临，我国高职教育的发展趋势亦令人乐观，其数量、规模呈上升趋势，并涌现出一批成功典范。其中，高职类艺术院校也在改革的春风中崭露头角。

随着文化市场的迅速发展，高职类艺术院校更关注市场需求，注重应用型艺术类人才的培养，将市场需求作为第一要素考虑，但在专业设置上，人才培养质量与学生学习质量方面存在诸多问题。究其原因，是专业定位模糊，培养目标与社会需求脱节。特别是在课程设置、教学内容、教学方法手段等方面，模仿套用普通本科教育，导致高职教育没有体现其特色，成为普通本科教育的翻版。高职类艺术院校如何找准定位、深化改革，在当前形势下显得尤为迫切。

随着社会的迅速发展，用人单位对艺术人才的要求越来越高。对人才的需求多以合岗实用为宗旨，一是需要高、精、尖艺术人才，要求他们必须具备精湛的专业技能，“上岗能干，上台能演”；二是需要“一专多能”的复合型人才。显然，这样的人才仅靠按部就班的学校教育是难以培养出来的。高职教育的定位是为企业生产、服务一线岗位培养高技能型人才，要想培养出符合当今市场需要的“一专多能”的复合型高技能艺术人才，让毕业生受到社会用人单位的欢迎，高职艺术院校必须构建新的教学模式，按照工学结合的培养模式设置专业结构和课程体系。例如，高职艺术院校表演专业必须与表演艺术团体和艺术家协会联合设置符合当今文化市场需要的人才培养模式，借鉴专业艺术团体的培养模式设置课程体系，在高职类表演专业中实施艺术团制教学模式，让学生接受系统的技能训练和舞台实践训练，用项目驱动教学设置专业课程和实践项目，请一些一线专家和名师来校亲临指导。同时，建立系统的专业院团教学模式，与各艺术团体、艺术家协会、文化馆站相互融合、对接，与市场接轨，才能实现“一专多能”的人才培养目标。