在小学语文教学中古诗教学始终是一个重点。历代诗人留给我们无数的文化珍宝，然而如何让学生真正听懂祖先的诉说，细品经典的韵味，需要我们每一个教育人孜孜不倦的努力。在古诗教学中，我遵循学生的审美规律,根据教材中不同的内容选择不同风格的方法，在课堂上带领学生由浅入深，由表及里，全面培养学生的审美能力。
一、精心推敲——锤炼美
著名的画家罗丹说过:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于小学生无论是学识、生活经验，还是社会阅历等方面都有欠缺，他们的审美能力也相对较低，这就需要我们广大教师在课堂上揭示古诗的美，带领他们从诗句入手，在品尝诗句的过程中发现美。
记得我在执教《咏柳》一诗时，我抓住“万条垂下绿丝绦”中的“垂”字，先引导学生提出问题：你觉得这个“垂”字还可以换成什么字呢？诗人为什么不用那些，而单用一个“垂”字？通过讨论学生分别想到可以用“放”“吊”“挂”等字，再次想这些字与“垂”有什么区别，哪一个字更好？学生再次讨论，最后在我的指点下，达成共识。“放”“吊”“挂”3字，只表示动作，没有把柳枝下垂时候的动态美体现出来。可见诗人贺知章在艺术手法上擅长翻新出奇，富有独创性，看得出作者是通过细心观察，反复推敲才写出了春天的柳树的美。
二、品读诗句——感悟美
《山亭夏日》这首古诗是描写夏季景色的，文辞优美，琅琅上口，韵律十分美。在教学时我抓住这个特点运用“诗、书、画、读”的方式进行教学。首先我介绍了古诗的作者以及写作背景，帮助学生理解诗意。接着我声情并茂地读起古诗来。当我读到最后一句“满架蔷薇一院香”时，全班学生竟然鼓起了掌。这掌声让我一惊，觉得意外，更是一种惊喜，这说明学生已经通过我的阅读懂得了如何读古诗才会让诗更美。我抓住时机问：“你们为什鼓掌啊？”学生回答：“因为老师读得好，很有感情！”“因为老师读得像个诗人。”是啊！只有走进诗境将自己当成是作者才能感同身受，才能读出诗的意境美。
接着我又在黑板上给诗配上图画。浓浓的树荫，漂亮的楼台倒映在水中，轻风吹过，满院的蔷薇花随风拂动。金黄的梅子，雪白的菜花，舞动的蜻蜓。好一个美丽的画卷。接着我又鼓励学生看着我的配画朗读古诗，学生很轻松地背会了这首诗。就连平时背得最慢的学生都能流利地背诵下来。