【关键词】职业学校；办学能力；现代学徒制；智慧校园

当下，我国作为全球制造业中心的地位日益显现，行业企业对各级各类技术工人的需求日益旺盛。如何培养出高素质的技能型人才，是摆在各级职业技术学校面前的重大课题。这一课题归根结底还是如何提高职业学校办学能力的问题。围绕这一问题，江苏省职业教育先后召开全省现代学徒制试点和职业学校智慧校园建设两次推进工作会议，为我省各级职业学校下阶段这两方面工作提供了借鉴样板和发展指导。

一、现代学徒制试点工作

随着国家关于现代学徒制试点政策从酝酿到 出台，现代学徒制的研究成为职业教育领域的热点话题，现代学徒制的实践也成为高职院校人才培养模式改革的一个创新点。江苏省作为职业教育发展大省，于2016年9月下发《省教育厅关于现代学徒制试点工作的通知》（苏教职〔2016〕26号），遴选有条件、基础好的县（市、区）和职业学校开展现代学徒制试点工作。2017年4月18日，全省现代学徒制试点工作现场推进会在常熟召开，26家试点单位汇报阶段性的试点工作推进成果。

（一）探索联合招生、联合培养的协作育人机制

建立校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制，要求校企双方合作完善学徒培养管理机制，明确双方职责与分工，探索人才培养成本分担、资源共享、合作共赢的机制。为培养重点项目，壮大骨干力量，无锡市教育局按照《省教育厅关于现代学徒制试点工作的通知》（苏教职〔2016〕26 号）要求，认真遴选试点院校和合作企业，鼓励基层单位发挥首创精神，单兵突破，形成以点带面的整体效应。同时制定了《无锡市现代学徒制重点项目评选标准》，投入1000 万元专项经费，遴选培育100个“无锡市现代学徒制重点项目”。溧阳市由市教育局牵头，联合相关试点学校和企业，对现代学徒制的内涵和方法进行学习解读。依据企业特点，结合自身专业情况制定实施性人才培养方案。依据企业的发展需求和完成企业职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，以岗位技能为目标，初步确立理论与实践一体化教学模式，构建核心专业课程体系，探索现代学徒制人才培养新途径。淮安市经济技术开发区则将现代学徒制推进工作的重心放在校企合作机制建设方面，强化统筹力度，成立了校企合作理事会，建立了职业教育发展联席会议制度，每年举办职教区域合作（淮安）论坛，为校企联合办学搭建合作平台。并支持淮安中专牵头成立职教集团，形成了以该校为核心的办学联合体，建立了职业教育集团化办学的发展机制，还配套出台了教师引进、校企合作、经费支持等一系列文件，建立了促进现代学徒制实施的保障机制。

（二）完善工学结合、学做一体的人才培养模式校企双方要根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需求，共同制订现代学徒制试点专业人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及实施方案。在联合培养过程中，试点学校应主要承担系统的文化基础、专业知识学习和技能训练，合作企业则通过师傅带徒弟的形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。为帮助试点学校尽快确定人才培养方案，南通市教育局组织华东师范大学课程专家开发带有本地特色的《现代学徒制人才培养方案开发》手册，要求各试点学校认真学习并在定点专家的指导下开发人才培养方案。淮安市经济技术开发区针对该地区制造加工类、物流商贸类专业学徒制试点，分别请省物流协会、市物流和数控协会对现代学徒制实施方案、工作任务书以及专业人才培养方案进行了论证，加深了对试点项目实施可行性的认识。同时引导校企共同构建现代学徒制人才培养模式，企业与学生签订学徒培养协议，学生具备“学生”和“学徒”双重身份，学生在学校、企业、跨企业培训中心三个场所轮流接受培养，毕业后进入企业预定岗位工作。盐城机电高等职业技术学校建立了“政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人”的人才培养模式，确立了以“双目标、双师资、双场所、多证书”为特征的人才培养方案。学生毕业实行“三证制”，即必须获得“毕业证书”“职业技能证书”“AHK证书”。