[关键词] 案例教学；工程制图；制图与识图
一、概述
工程制图与识图中的案例，是指将一部分知识点通过一个实际工程串联起来，围绕这个工程讲述相关知识点。从而把抽象的知识点变成生动实际的工程案例，再配以相关视频，教学效果更好。
同时，在教授过程中，让学生不仅学到了相关知识，同时也为下一步工作创造一定的实践基础。打通理论知识与工作实际两者的壁垒，从而提高教育教学的质量，达到培养目标。
以任务为中心的教学方法是指结合案例教学，以知识点为基础，以工程建设先后顺序为依托，以任务的方式呈现给学生，让学生通过思考实际工程的建设步骤，自己动手实践，最后再进行完整讲评与引导的一种教学方法。相比任务法教学法，以任务为中心的教学更注重知识点的传授与实际工作过程体验。将讲授知识转变成学生自主探索知识的过程。该方法不像任务教学法纯粹依靠完成任务来达到学习目标，而是以知识点为基础，通过任务来学习知识点的过程。不仅增强了学生自主学习的动力，还提高学生应用知识点的能力。
二、工程制图与识图课程的特点
（一）知识结构分散、知识点抽象
工程制图与识图主要有三大部分内容，一个是画法几何，一个是绘图基本知识，另外一个是施工图的绘制与识别。这三者之间大部分是抽象的理论与散乱的知识点。比如，各种符号的记忆，各种线型的用法，各种形体的投影，各种施工图的表达方式都是散乱的知识点，但这些知识点对于该课程又是重点内容，这是识图的基本知识与基本技能。所以在讲授这类知识的时候，常规的讲授方法就会碰到麻烦，导致教学效果不好，学生学习兴趣不浓，培养目标达不到等问题。
除了知识点分散外，识图与制图的知识点均比较抽象。全部都是一条一条枯燥的知识点。对于没有工程经验与工程基础知识的学生来说，知识点非常抽象，引不起学生的学习兴趣。如，讲授梁的平法施工图的表达方式，只有几行文字，学生反映教学效果不好。只有死记，但对于目前知识快餐时代，这需要耗费非常大的时间，从而导致学生学习效果差，考试成绩差，实际应用能力弱。
（二）知识前后逻辑性不强
工程制图与识图中,画法几何旨在培养学生的空间想象能力与识别能力,同时培养二维图与三维图之间的相互转化能力。知识点之间除了形象的空间思维能力外，相互之间的逻辑性不强。这对于刚从高中毕业，习惯于逻辑思维的同学来说，学习起来比较吃力，听课时的注意力也不容易集中，导致教学效果不好。
画法几何与后面的绘图基本知识之间基本上没有任何逻辑关系，几乎相当于两门课程，这也对学生学习的注意力与兴趣产生比较大的影响，感觉知识点前后没有逻辑，学习起来除了死记硬背外，没有更好的方法。但这又是学生最不愿意接受知识的方法，而且记住后不经常运用就会忘记，达不到教学的目的。
三、工程制图与识图案例教学的注意事项
（一）案例的选择应该以串联知识点为标准