摘要：课堂教学是小学英语教学的主要途径，优质的小学英语课堂活动是达到教学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面，是全面实施素质教育的主要渠道。如何才能提高新课程标准下的小学英语课堂教学质量呢？
　　关键词:小学英语课堂教学教学质量
　　引言
　　英语，作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出，应改变原有的“填鸭”、“死记硬背”的教学方式，尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学“活”起来，调动学习兴趣，变“要学”为“想学”，力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学会英语，提高课堂教学的质量。
　　一、更新教育观念
　　小学英语教学中应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展，教师发展、教学质量提升的综合效应。
　　在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他们朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。
　　当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以达到教学优化的目的。
　　二、和谐师生关系
　　育人为本，爱心是根。没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心便会一切从学生的角度思考问题，努力营造师生和谐温馨的课堂氛围，及时、深刻、全面的反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为。根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教学实践中我做了以下几点：
　　(一)在课堂热身和启动阶段，充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生隋绪。让学生尽快进入学习状态。提高课堂效率。根据不同的教学内容和不同学生的年龄特点和心理需求采取不同的导入方法。
　　(二)在课堂教学中，我尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别关注学习有困难的学生。同样的一句“Good！”，一样的关切眼神在“学困生”身上可能起到巨大的效果，激发起这些弱势孩子的学习热情是提高整个课堂教学效率的基础。尽可能多地给这些孩子创造语言实践的机会，善待他们的小错误。保护他们的自尊心和积极性，稚嫩的幼苗在爱的呵护下就会慢慢长大。经过多种努力。在和谐的师生关系中，学生对自己、对英语、对学习有了积极的情感，为实现高质课堂教学奠定基础。
　　三、精心设计课堂
　　精心设计好每一节课，突出重点，巧化难点。知识的学习是一环扣一环，精心设计好每一节课是教师这个职业对我们每个人提出的要求。毛泽东说过：做好事并不难，难的是一辈子做好事。我说：上好一节课并不难，难的是天天上好课，在备课上，我善于把握知识点，弄清本册课本的着重点，每个单元的联系点，每开课前，备好整个单元，反复研读整个单元的所有内容，几乎把整个单元的内容熟记于心，反复翻看教参教材，弄懂教材的编排结构，找出最佳切入点，选择最恰当的教学方法。比如六年级上册第四单元，讲的是过去式、一般现在时和一般将来时，我从孩子们感兴趣的爱好人手，让学生三人一组每人说一句关于这三种时态的用语，逐步引入到学生对时态的了解。然后突出重点讲解，巧化难点，使学生对这三种时态有了很好的理解，达到了预期的课堂效果。
　　四、创设教学情境
　　语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达自己的想法。小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。教师在课程设计上可以选着贴近学生日常生活的场景情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受，相互结合。
　　当播放的画面首先出来的是一条河，河中有条小船时，老师可以讲解到：“There is a boat in the river。”同学们很快就能知道“There”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时，同学们就能举一反三的表达出“'There is a house near the river。”等等，此时当同学们积极发言时，教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言，多样的表达仿说句型“There is a river in front of the house。”或“Near the river there is a house”教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you are great”，这样同学们会勇于表达出自己的想法，不仅调动了学生的积极性和创造性，老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正，让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。
　　结语
　　总之，在英语教学中，我们要改革教学方法，让学生真正参与到教学活动中，给他们创造语言环境，让他们有身临其境的感觉。这可以充分调动学生学习的积极性、主观能动性，以最终实现整体教学质量的提高。