【摘 要】在实施素质教育的大背景下，面对当前初中音乐教材所选歌曲，成人歌曲多，少儿歌曲少；老作品多，新作品少的现状，从“识谱”和“听音”入手，强化音乐基础知识的教学；加强节奏节拍训练，注重感知体验；着力发展学生的音乐鉴赏力和感受力就可以化不利因素为有利因素，把学生吸引到音乐课教学中来，真正实现音乐课美育教育的应有功能，进而把音乐教育推向前进
【关键词】音乐 识谱 节奏节拍 鉴赏力 对策
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。当前，在实施素质教育的大背景下，音乐教育越来越受到重视，但课改后的初中音乐教材所选歌曲，成人歌曲多，少儿歌曲少；老作品多，新作品少。致使许多学生喜欢听音乐，但不喜欢上音乐课。许多音乐教师也反映音乐课教学吸引力不强，教材内容很难完成，即使完成了教学内容也难以达到《教学大纲》规定的要求，以致多数初中学生缺乏应有的音乐素养。那么，在现有条件下，如何化不利因素为有利因素，把学生吸引到音乐课教学中来，构建初中音乐高效课堂，真正实现音乐课美育教育的应有功能呢？本文就此问题，结合自己的教学实践谈三点看法。
一、从“识谱”和“听音”入手，强化音乐基础知识的教学
新课标明确指出，音乐教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与、体验音乐的过程。音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识，基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实的练习，才能达到“双基”要求。因此，作为教者千万不能忽视识谱和听力两个环节的教学。我的具体做法是：
1、学唱乐谱
一是先学歌曲再 “听谱”
学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。如，我在音乐课堂教学中很重视“听”音乐，一般以听为主，以看为辅。比如，传统的“识谱”教学，在我的七、八年级的课堂上被称为“听谱”教学。以前一说到识谱教学，马上就会想到要先让学生认识音符的唱名，总认为，唱名都认不识，如何识谱呢？于是，老师苦口婆心地教学生认识1的唱名是“do”，2的唱名是“re”……一段时间下来，学生也感到厌烦，而且容易混淆，甚至把音高都抛置脑后，结果出现了“5”唱得比“1”低，“2”唱得比“6”高的令人啼笑皆非的唱法，收效极差，打击了学生学习曲谱的兴趣，认为“唱谱太难了，学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值，看到曲谱头就大。”
实施新新课改以来，我一直坚持听谱教学，即学会唱歌后，再教学生听唱曲谱、背唱曲谱，结果一年多下来，收到了很好的效果，许多学生一学期能背唱好几首曲谱，并且极少出现“5”唱得比“2”低，“1”唱得比“6”高的情况，慢慢地，他们也认识了音符的唱名，并能把唱名与音高很好地联系起来，而且四分音符、八分音符、十六分音符的节奏也并不需要教师刻意去强加给他们，他们学会歌曲后再听唱曲谱，自然很快便把握曲谱的节奏了，而这也符合先会说话然后才识字的认知规律。
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