摘 要 以中小学教师为调查对象，分别从中小学教师应用录播系统的态度、能力、行为和困难四个维度，采用问卷调查的方法，对目前中小学教师应用录播系统的现状进行系统的调研。研究发现中小学教师期望在教学中应用录播系统，倾向于选择操作简单、应用方便的录播系统，且录播系统性能和功能的好坏会影响到教师的使用态度。另外，中小学教师使用录播系统的能力还很有限，主要用来制作精品课程视频，记录或直播讲座、会议、教学等活动，在应用过程中遇到很多困难。在分析调查结果的基础上提出一些建议和对策，以促进中小学教师更好地应用录播系统。
关键词 中小学教师；录播系统；数字化教育资源
中图分类号：G526.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）22-0027-06
1 问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，促进优质教育资源普及共享。”《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》提出：“教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。”在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和实施《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》过程中，数字化教育资源建设成为当前我国教育信息化的重点，包括国家精品课程、视频公开课、资源共享课，以及最近两年比较火热的微课和慕课等数字化教育资源的建设。
如何高效、快捷地建设一批优质的数字化教育资源，录播系统起到至关重要的作用。目前国内有关录播系统的研究也很多，笔者使用中国知网（CNKI）搜索关键词“录播系统”，共检索到1129条结果；使用关键词“录播系统应用”，共检索到44条结果。由此可见，国内目前有关录播系统应用的研究还比较少。对检索到的文献进行分类和整理，发现目前国内关于录播系统的研究主要集中在三个方面。
1）录播系统的功能介绍及其发展趋势。如宋建功、张冀中等人阐述了录播系统的概念、适用范围、种类、组成、性能要求[1]；张军、黄忠毅、程樊启等人在分析教学过程实际需求的基础上，提出录播系统未来发展的三个趋势：基于教师授课行为偏好的个性化录播模式、基于图像和语音识别的教学过程驱动式录播模式、基于记忆和学习的自适应录播模式[2]。
2）录播系统技术层面的研究。如张飞碧等人分析了全自动智能录播系统的架构，阐述了自动编辑系统的工作原理[3]；张军、李金方、黄忠毅等人指出图像识别技术是实现录播系统从自动走向智能的重要环节，构造录播系统的典型框架结构和基本设置[4]。
3）录播系统的应用方案、应用模式及个案研究。如李耀麟等人从精品课程的应用定位着手，针对各高校的不同需求提出专业型、网络录播型和便携型三种类型的精品课程录播方案[5]；邓文新等分析了录播系统在精品课程教学录像制作中的优势，并提出了录播系统在教学录像制作中的两种应用模式，即人工导播录制模式和自动导播录制模式[6]；赵呈领、戴威等结合录制《棱锥、圆锥的体积》课程的过程，分析自动录播系统在教学中的重要作用和存在的不足[7]。
通过文献综述发现，国内已有研究主要集中在以上三个方面，多为个案研究或者经验总结，缺少相关实证研究，很少涉及教师尤其是中小学教师录播系统应用现状的调查研究。中小学教师作为录播系统最直接的操作者和应用者，在应用过程中，他们的态度、能力、行为是怎样的，又会遇到哪些困难和挑战，是值得关注和研究的问题。
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