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怎样在生物教学中培养学生的创新能力

2015-01-20 13:37　来源: 互联网作者：康睿珍浏览次数 1317

　　其次，视激活学生的原认知，引导求异思维。
　　认知结构理论认为，人的认知结构存在着两极：基础极和问题极，而问题极具有强烈的刺激性、诱发性和再生性，认识起催化冲突的作用，因此在教学过程开始时，教师要善于向学生展示精心准备的具有矛盾和冲突的观察对象，并由观察引向“问题情境”，使学生主体形成原有认知水平与新的需要的心理冲突，引导求异思维。
　　例：出示变形虫显微结构，要求学生利用所学知识从不同角度可得出哪些结论？然后挑起矛盾：变形虫从水中摄取的大分子有机物颗粒，如何通过选择透过性的细胞膜呢？变形虫的切割实验可说明什么？等等，这样就激发和加强了学生求异思维的能力。
　　三、合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段
　　受“应试教育”思想的影响，教师无视学生的主体地位，教学中采取“满堂灌”的传统教学方法。这种僵硬、单一的教学模式，严重地制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要彻底抛弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。
　　在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学，如对于“绪论”、“生物进化学说”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑——引导探索——反馈运用”的探索式教学法;对于“细胞的结构和功能”、“细胞增值”、“光合作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究——分析思考——归纳总结”的引导发现教学法。将多种教学方法与幻灯片、投影、录像、多媒体平台等各种现代化教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学，能充分发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，很好地增强了学生的创新意识和培养了学生的创新能力。
　　总之，教学过程中要以培养学生的创造意识、创新思维、创造能力为主要目标，寓创新艺术于生物教学之中，学生的创造才能和创造潜力才能结出丰硕的果实。

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